РП по учебному предмету Литературное чтение 1-4

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
Министерство образования и молодежной политики Свердловской
области
Департамент образования Администрации города Екатеринбурга
МАОУ СОШ № 170 с углубленным изучением отдельных предметов

РАССМОТРЕНО

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

ШМО учителей
начальных классов

Педагогическим
советом

Директор

________________________ ________________________ ________________________
Веселова С.А. секретарь Александрова
О.Н.
Протокол №1 от «27»
Протокол № 1 от «27»
августа 2025 г.
августа 2025 г.

Антропова Н.В.
Приказ №308-О от «27»
августа 2025 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
(ID 8462866)
учебного предмета «Литературное чтение»
для обучающихся 1-4 классов

Екатеринбург 2025

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа по учебному предмету «Литературное чтение»
(предметная область «Русский язык и литературное чтение») соответствует
Федеральной рабочей программе по учебному предмету «Литературное
чтение» и включает пояснительную записку, содержание обучения,
планируемые результаты освоения программы по литературному чтению.
Пояснительная записка отражает общие цели и задачи изучения
литературного чтения, место в структуре учебного плана, а также подходы к
отбору содержания и планируемым результатам.
Содержание обучения представлено тематическими блоками, которые
предлагаются для обязательного изучения в каждом классе на уровне
начального общего образования. Содержание обучения в каждом классе
завершается перечнем универсальных учебных действий (познавательных,
коммуникативных, регулятивных), которые возможно формировать
средствами литературного чтения с учётом возрастных особенностей
обучающихся.
Планируемые результаты освоения программы по литературному чтению
включают личностные, метапредметные результаты за период обучения, а
также предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на
уровне начального общего образования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
«ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ»
Программа по литературному чтению на уровне начального общего
образования составлена на основе требований к результатам освоения
программы начального общего образования ФГОС НОО, а также
ориентирована на целевые приоритеты духовно-нравственного развития,
воспитания и социализации обучающихся, сформулированные в федеральной
рабочей программе воспитания.
Литературное чтение – один из ведущих учебных предметов уровня
начального общего образования, который обеспечивает, наряду с
достижением предметных результатов, становление базового умения,
необходимого для успешного изучения других предметов и дальнейшего
обучения,
читательской
грамотности
и
закладывает
основы
интеллектуального, речевого, эмоционального, духовно-нравственного
развития обучающихся.
Литературное чтение призвано ввести обучающегося в мир
художественной литературы, обеспечить формирование навыков смыслового

чтения, способов и приёмов работы с различными видами текстов и книгой,
знакомство с детской литературой и с учётом этого направлен на общее и
литературное развитие обучающегося, реализацию творческих способностей
обучающегося, а также на обеспечение преемственности в изучении
систематического курса литературы.
ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ
ЧТЕНИЕ»
Приоритетная цель обучения литературному чтению – становление
грамотного читателя, мотивированного к использованию читательской
деятельности как средства самообразования и саморазвития, осознающего
роль чтения в успешности обучения и повседневной жизни, эмоционально
откликающегося на прослушанное или прочитанное произведение.
Приобретённые обучающимися знания, полученный опыт решения
учебных задач, а также сформированность предметных и универсальных
действий в процессе изучения литературного чтения станут фундаментом
обучения на уровне основного общего образования, а также будут
востребованы в жизни.
Достижение цели изучения литературного чтения определяется
решением следующих задач:
 формирование у обучающихся положительной мотивации к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества;
 достижение необходимого для продолжения образования уровня
общего речевого развития;
 осознание значимости художественной литературы и произведений
устного народного творчества для всестороннего развития личности
человека;
 первоначальное
представление
о
многообразии
жанров
художественных произведений и произведений устного народного
творчества;
 овладение элементарными умениями анализа и интерпретации текста,
осознанного использования при анализе текста изученных
литературных понятий в соответствии с представленными
предметными результатами по классам;
 овладение техникой смыслового чтения вслух, «про себя» (молча) и
текстовой
деятельностью,
обеспечивающей
понимание
и
использование информации
 для решения учебных задач.

Программа по литературному чтению представляет вариант
распределения предметного содержания по годам обучения с характеристикой
планируемых результатов. Содержание программы по литературному чтению
раскрывает
следующие
направления
литературного
образования
обучающегося: речевая и читательская деятельности, круг чтения, творческая
деятельность.
В основу отбора произведений для литературного чтения положены
общедидактические принципы обучения: соответствие возрастным
возможностям и особенностям восприятия обучающимися фольклорных
произведений и литературных текстов; представленность в произведениях
нравственно-эстетических ценностей, культурных традиций народов России,
отдельных произведений выдающихся представителей мировой детской
литературы.
Важным принципом отбора содержания программы по литературному
чтению является представленность разных жанров, видов и стилей
произведений,
обеспечивающих
формирование
функциональной
литературной грамотности обучающегося, а также возможность достижения
метапредметных результатов, способности обучающегося воспринимать
различные учебные тексты при изучении других предметов учебного плана
начального общего образования.
Планируемые результаты изучения литературного чтения включают
личностные, метапредметные результаты за период обучения, а также
предметные достижения обучающегося за каждый год обучения на уровне
начального общего образования.
МЕСТО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ЛИТЕРАТУРНОЕ ЧТЕНИЕ» В
УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Предмет «Литературное чтение» преемственен по отношению к предмету
«Литература», который изучается в основной школе.
На литературное чтение в 1 классе отводится 132 часа (из них не менее
80 часов составляет вводный интегрированный учебный курс «Обучение
грамоте»), во 2-4 классах по 136 часов (4 часа в неделю в каждом классе).

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
1 КЛАСС
Обучение грамоте
Развитие речи
Составление небольших рассказов на основе собственных игр, занятий.
Участие в диалоге. Понимание текста при его прослушивании и при
самостоятельном чтении вслух.
Фонетика
Звуки речи. Единство звукового состава слова и его значения.
Установление последовательности звуков в слове и определение количества
звуков.
Чтение
Слоговое чтение (ориентация на букву, обозначающую гласный звук).
Плавное слоговое чтение и чтение целыми словами со скоростью,
соответствующей индивидуальному темпу. Осознанное чтение слов,
словосочетаний, предложений. Чтение с интонациями и паузами в
соответствии со знаками препинания. Выразительное чтение на материале
небольших прозаических текстов и стихотворений.
Орфоэпическое чтение (при переходе к чтению целыми словами).
Орфографическое чтение (проговаривание) как средство самоконтроля при
письме под диктовку и при списывании.
СИСТЕМАТИЧЕСКИЙ КУРС
Сказка фольклорная (народная) и литературная (авторская).
Восприятие текста произведений художественной литературы и устного
народного творчества (не менее четырёх произведений). Фольклорная и
литературная (авторская) сказка: сходство и различия. Реальность и
волшебство в сказке. Событийная сторона сказок: последовательность
событий в фольклорной (народной) и литературной (авторской) сказке.
Отражение сюжета в иллюстрациях. Герои сказочных произведений.
Нравственные ценности и идеи, традиции, быт, культура в русских народных
и литературных (авторских) сказках, поступки, отражающие нравственные
качества (отношение к природе, людям, предметам).
Произведения для чтения: народные сказки о животных «Лисица и
тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д. Ушинский
«Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под грибом», русская
народная сказка «Лиса и тетерев», «Лиса и рак»
Произведения о детях и для детей. Понятие «тема произведения» (общее
представление): чему посвящено, о чём рассказывает. Главная мысль
произведения: его основная идея (чему учит? какие качества воспитывает?).

Произведения одной темы, но разных жанров: рассказ, стихотворение, сказка
(общее представление на примере произведений К. Д. Ушинского «Худо тому,
кто добра не делает никому», Л. Н. Толстого «Косточка», Е. А. Пермяка «
Торопливый ножик», В. А. Осеевой «Три товарища», А. Л. Барто «Я-лишний»,
Ю. И. Ермолаева «Лучший друг»). Характеристика героя произведения, общая
оценка поступков. Понимание заголовка произведения, его соотношения с
содержанием произведения и его идеей. Осознание нравственно-этических
понятий: друг, дружба, забота, труд, взаимопомощь.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Худо тому, кто добра не
делает никому», Л.Н. Толстой «Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик»,
В.А. Осеева «Три товарища», «Плохо», «Синие листья», «Потерянный день»,
А.Л. Барто «Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг», И.М.Пивоварова
«Вежливый ослик», С.В.Михалков «Бараны», В.Н.Орлов «Если дружбой
дорожить», «Кто кого?», Р.Сеф «Совет», М.С.Пляцковский «Помощник»,
«Сердитый дог Буль», Н.Н.Носов «Фантазеры», «Живая Шляпа»,
Е.А.Благинина «Подарок»,
Произведения о родной природе. Восприятие и самостоятельное чтение
поэтических произведений о природе (А. К. Толстого «Колокольчики мои…»,
А. Н. Плещеева «Травка зеленеет…», Е. Ф. Трутневой «Голубые, синие..», С.
Я. Маршака «Апрель», А.Майков «Ласточка примчалась», И.П.Токмакова
«Весна»). Тема поэтических произведений: звуки и краски природы, времена
года, человек и природа; Родина, природа родного края. Особенности
стихотворной речи, сравнение с прозаической: рифма, ритм (практическое
ознакомление). Настроение, которое рождает поэтическое произведение.
Отражение нравственной идеи в произведении: любовь к Родине, природе
родного края. Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального
отклика на произведение. Выразительное чтение поэзии. Роль интонации при
выразительном чтении. Интонационный рисунок выразительного чтения:
ритм, темп, сила голоса.
Устное народное творчество – малые фольклорные жанры (потешки,
загадки, небылицы, считалки, русские народные сказки «Теремок», «Петух и
собака», «Рукавичка»). Многообразие малых жанров устного народного
творчества: потешка, загадка, пословица, их назначение (веселить, потешать,
играть, поучать). Особенности разных малых фольклорных жанров. Потешка
– игровой народный фольклор. Загадки – средство воспитания живости ума,
сообразительности. Пословицы – проявление народной мудрости, средство
воспитания понимания жизненных правил.
Произведения для чтения: потешки, загадки, пословицы.

Произведения о братьях наших меньших – герои произведений. Цель и
назначение произведений о взаимоотношениях человека и животных –
воспитание добрых чувств и бережного отношения к животным. Виды
текстов: художественный и научно-познавательный, их сравнение.
Характеристика героя: описание его внешности. Осознание нравственноэтических понятий: любовь и забота о животных.
Произведения для чтения: В.В. Бианки «Лис и Мышонок», Е.И. Чарушин
«Про Томку», «Страшный рассказ», «Что за зверь», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И.
Сладков «Лисица и Ёж», «На одном бревне», С.В.Михалков «Трезор»,
В.Д.Берестов «Лягушата», Г.В.Сапгир «Кошка».
Произведения о маме. Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме (Е. А. Благинина «Посидим в тишине», А. Л. Барто
«Мама», А.В.Митяев «За что я люблю маму»). Осознание нравственноэтических понятий: чувство любви как привязанность одного человека к
другому (матери к ребёнку, детей к матери, близким), проявление любви и
заботы о родных людях.
Произведения для чтения: Е.А. Благинина «Посидим в тишине», А.Л.
Барто «Мама», А.В.Митяев «За что я люблю маму», С.Я.Маршак «Хороший
день».
Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии (не менее
трёх произведений). Способность автора произведения замечать чудесное в
каждом жизненном проявлении, необычное в обыкновенных явлениях
окружающего мира. Сочетание в произведении реалистических событий с
необычными, сказочными, фантастическими.
Произведения для чтения: Р.С. Сеф «Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо»,
Б.В. Заходер «Моя Вообразилия», Ю.П. Мориц «Сто фантазий», И.П.
Токмакова «Аля, Клякса и «А».
Библиографическая культура (работа с детской книгой). Представление
о том, что книга – источник необходимых знаний. Обложка, оглавление,
иллюстрации – элементы ориентировки в книге. Умение использовать
тематический каталог при выборе книг в библиотеке.
Изучение литературного чтения в 1 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические действия как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:

читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения;
 понимать фактическое содержание прочитанного или прослушанного
текста;
 ориентироваться в терминах и понятиях: фольклор, малые
фольклорные жанры, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сказка (фольклорная и литературная), автор, герой, рассказ,
стихотворение (в пределах изученного);
 различать и группировать произведения по жанрам (загадки,
пословицы, сказки (фольклорная и литературная), стихотворение,
рассказ);
 анализировать
текст:
определять
тему,
устанавливать
последовательность событий в произведении, характеризовать героя,
давать положительную или отрицательную оценку его поступкам,
задавать вопросы по фактическому содержанию;
 сравнивать произведения по теме, настроению, которое оно вызывает.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
 понимать, что текст произведения может быть представлен в
иллюстрациях, различных видах зрительного искусства (фильм,
спектакль и другие);
 соотносить иллюстрацию с текстом произведения, читать отрывки из
текста, которые соответствуют иллюстрации.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать наизусть стихотворения, соблюдать орфоэпические и
пунктуационные нормы;
 участвовать в беседе по обсуждению прослушанного или
прочитанного текста: слушать собеседника, отвечать на вопросы,
высказывать своё отношение к обсуждаемой проблеме;
 пересказывать (устно) содержание произведения с опорой на вопросы,
рисунки, предложенный план;
 объяснять своими словами значение изученных понятий;
 описывать своё настроение после слушания (чтения) стихотворений,
сказок, рассказов.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:


понимать и удерживать поставленную учебную задачу, в случае
необходимости обращаться за помощью к учителю;
 проявлять желание самостоятельно читать, совершенствовать свой
навык чтения;
 с помощью учителя оценивать свои успехи (трудности) в освоении
читательской деятельности.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 проявлять желание работать в парах, небольших группах;
 проявлять
культуру
взаимодействия,
терпение,
умение
договариваться, ответственно выполнять свою часть работы.


2 КЛАСС
О нашей Родине. Круг чтения: произведения о Родине (И. С. Никитин
«Русь», Ф. П. Савинов, «Родина», А.А. Прокофьев «Родина»). Патриотическое
звучание произведений о родном крае и природе. Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий: любовь к Родине, родному краю, Отечеству.
Анализ заголовка, соотнесение его с главной мыслью и идеей произведения.
Иллюстрация к произведению как отражение эмоционального отклика на
произведение. Отражение темы. Родины в изобразительном искусстве
(пейзажи И. И. Левитана, И. И. Шишкина, В. Д. Поленова).
Произведения для чтения: И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов «Родина»,
А.А. Прокофьев «Родина», Е. Ф. Трутнева «Листопад», Е. Ф. Трутнева «В
тёмный лес дремучий заглянула осень..», С.Т. Романовский «Русь», К.Г.
Паустовский «Мещёрская сторона», А.А. Прокофьев «Родина»).
Фольклор (устное народное творчество). Произведения малых жанров
фольклора (потешки, считалки, пословицы, скороговорки, небылицы,
загадки). Шуточные фольклорные произведения – скороговорки, небылицы.
Особенности скороговорок, их роль в речи. Игра со словом, «перевёртыш
событий» как основа построения небылиц. Ритм и счёт – основные средства
выразительности и построения считалки. Народные песни, их особенности.
Загадка как жанр фольклора, тематические группы загадок. Сказка –
выражение народной мудрости, нравственная идея фольклорных сказок.
Особенности сказок разного вида (о животных, бытовые, волшебные).
Особенности сказок о животных: сказки народов России. Бытовая сказка:
герои, место действия, особенности построения и языка. Диалог в сказке.
Понятие о волшебной сказке (общее представление): наличие присказки,
постоянные эпитеты, волшебные герои. Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного быта и культуры.
Произведения для чтения: потешки, считалки, пословицы, скороговорки,
загадки, народные песни, русская народная сказка «Каша из топора», русская

народная сказка «У страха глаза велики», русская народная сказка «Зимовье
зверей», русская народная сказка «Снегурочка», русская народная сказка
«Петушок и бобовое зёрнышко»,русская народная сказка «Лиса и тетерев»,
сказки народов России.
Звуки и краски родной природы в разные времена года. Тема природы в
разные времена года (осень, зима, весна, лето) в произведениях литературы
(Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной..», К.Д. Бальмонт «Осень», А.Н.
Плещеев «Осень наступила...», С. А. Есенин «Закружилась листва золотая»
В.А. Жуковский «Летний вечер», «Жаворонок» и «Приход весны»).
Эстетическое восприятие явлений природы (звуки, краски времён года).
Средства выразительности при описании природы: сравнение и эпитет.
Настроение, которое создаёт пейзажная лирика. Иллюстрация как отражение
эмоционального отклика на произведение. Отражение темы «Времена года» в
картинах художников (пейзажи И. И. Левитана, В. Д. Поленова, А. И.
Куинджи, И. И. Шишкина) и музыкальных произведениях (произведения П.
И. Чайковского, А. Вивальди).
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Уж небо осенью дышало…»,
«Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев «Осень», А.К. Толстой «Осень.
Обсыпается наш сад…», М.М. Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий
«Четыре художника», Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром
злится», И.С. Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима –
аукает…», И.А. Бунин «Первый снег», И.З. Суриков «Лето», А.А. Фет
«Ласточки пропали», С.А. Есенин «Берёза», И.З. Суриков «Детство», В.
Михалков «Новогодняя быль, А.П. Чехова «Весной».
О детях и дружбе. Круг чтения: тема дружбы в художественном
произведении (расширение круга чтения: Н.Н. Носов «Затейники», В.А.
Осеева «Рекс и Кекс», В.Ю. Драгунский «Друг детства»). Отражение в
произведениях нравственно-этических понятий: дружба, терпение, уважение,
помощь друг другу. Главная мысль произведения. Герой произведения
(введение понятия «главный герой»), его характеристика (портрет), оценка
поступков.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А. Пермяк «Две
пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А. Осеева «Синие листья»,
Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л. Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и
Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным», А.Л. Барто
«Верёвочка», С.В. Михалков «Мой щенок».
Мир сказок. Фольклорная (народная) и литературная (авторская) сказка:
«бродячие» сюжеты (Л.Н. Толстой «Котёнок», С.Я. Маршак «Старушка»,
русская народная сказка «Каша из топора», русская народная сказка «Гуси-

лебеди», русская народная сказка «Вершки и корешки»). Фольклорная основа
авторских сказок: сравнение сюжетов, героев, особенностей языка.
Составление плана произведения: части текста, их главные темы.
Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Произведения для чтения: народная сказка «Золотая рыбка», А.С.
Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф.
Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка», Э.Н.
Успенский «Чебурашка».
О братьях наших меньших. Жанровое многообразие произведений о
животных (песни, загадки, сказки, басни, рассказы, стихотворения; И.М.
Пивоваров «Жила-была собака..», Е. А. Пермяк «Двойка», Е.И. Чарушин «Как
Томка научился плавать», В.В. Бианки «Сова», русская народная сказка «Лиса
и журавль»). Дружба людей и животных – тема литературы (произведения Е.
И. Чарушина , В. В. Бианки, С. В. Михалкова, Б. С. Житкова, М. М. Пришвина).
Отражение образов животных в фольклоре (русские народные песни, загадки,
сказки). Герои стихотворных и прозаических произведений о животных.
Описание животных в художественном и научно-познавательном тексте.
Нравственно-этические понятия: отношение человека к животным (любовь и
забота). Особенности басни как жанра литературы, прозаические и
стихотворные басни (на примере произведений И. А. Крылова, Л. Н.
Толстого). Мораль басни как нравственный урок (поучение). Знакомство с
художниками-иллюстраторами, анималистами (без использования термина):
Е. И. Чарушин, В. В. Бианки.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н.
Толстой «Лев и мышь», М.М. Пришвин «Ребята и утята», Б.С. Житков
«Храбрый утёнок», В.Д. Берестов «Кошкин щенок», В.В. Бианки «Музыкант»,
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок», И.А.
Крылов «Стрекоза и муравей», И.А. Крылов «Волк и Журавль, К.Д. Ушинский
«Пчёлы и мухи», В.В. Бианки «Музыкант».
О наших близких, о семье. Тема семьи, детства, взаимоотношений
взрослых и детей в творчестве писателей и фольклорных произведениях.
Отражение нравственных семейных ценностей в произведениях о семье:
любовь и сопереживание, уважение и внимание к старшему поколению,
радость общения и защищённость в семье. Тема художественных
произведений: Международный женский день, День Победы.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Отец и сыновья» Л.Н. Толстого
«Правда всего дороже», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева
«Сыновья», С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют», А. П.
Гайдар «Голубая чашка», А.И. Введенский «Учёный Петя», Д.И. Хармс

«Врун», татарская народная сказка «Три дочери», С.А. Васильева «Белая
берёза».
Зарубежная литература. Круг чтения: литературная (авторская) сказка
(Х.-К. Андерсен «Огниво», Ш. Перро «Золушка»): зарубежные писателисказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен). Характеристика авторской сказки:
герои, особенности построения и языка. Сходство тем и сюжетов сказок
разных народов. Составление плана художественного произведения: части
текста, их главные темы. Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания
произведения.
Произведения для чтения: Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен
«Пятеро из одного стручка», Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб».
Английская народная сказка «Как Джек ходил счастье искать», братья Гримм
«Бременские музыканты», норвежская сказка «Лис Миккель и медведь
Бамсе».
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Книга как источник необходимых знаний. Элементы книги:
содержание или оглавление, аннотация, иллюстрация. Выбор книг на основе
рекомендательного списка, тематические картотеки библиотеки. Книга
учебная, художественная, справочная.
Изучение литературного чтения во 2 классе способствует освоению на
пропедевтическом уровне ряда универсальных учебных действий:
познавательных универсальных учебных действий, коммуникативных
универсальных учебных действий, регулятивных универсальных учебных
действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 сравнивать и группировать различные произведения по теме (о
Родине,
 о родной природе, о детях, о животных, о семье, о чудесах и
превращениях),
 по жанрам (произведения устного народного творчества, сказка
(фольклорная
 и литературная), рассказ, басня, стихотворение);

 характеризовать (кратко) особенности жанров (произведения устного
народного творчества, литературная сказка, рассказ, басня,
стихотворение);
 анализировать текст сказки, рассказа, басни: определять тему,
главную мысль произведения, находить в тексте слова,
подтверждающие характеристику героя, оценивать его поступки,
сравнивать героев по предложенному алгоритму, устанавливать
последовательность событий (действий) в сказке и рассказе;
 анализировать текст стихотворения: называть особенности жанра
(ритм, рифма), находить в тексте сравнения, эпитеты, слова в
переносном значении, объяснять значение незнакомого слова с опорой
на контекст и по словарю.
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствует формированию умений:
 соотносить иллюстрации с текстом произведения;
 ориентироваться в содержании книги, каталоге, выбирать книгу по
автору, каталогу на основе рекомендованного списка;
 по информации, представленной в оглавлении, в иллюстрациях
предполагать тему и содержание книги;
 пользоваться словарями для уточнения значения незнакомого слова.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 участвовать в диалоге: отвечать на вопросы, кратко объяснять свои
ответы, дополнять ответы других участников, составлять свои
вопросы и высказывания
 на заданную тему;
 пересказывать подробно и выборочно прочитанное произведение;
 обсуждать (в парах, группах) содержание текста, формулировать
(устно) простые выводы на основе прочитанного (прослушанного)
произведения;
 описывать (устно) картины природы;
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, рассказы, небольшие
сказки;
 участвовать в инсценировках и драматизации отрывков из
художественных произведений.
Регулятивные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 оценивать своё эмоциональное состояние, возникшее при прочтении
(слушании) произведения;

 удерживать в памяти последовательность событий прослушанного
(прочитанного) текста;
 контролировать выполнение поставленной учебной задачи при чтении
 (слушании) произведения;
 проверять (по образцу) выполнение поставленной учебной задачи.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 выбирать себе партнёров по совместной деятельности;
 распределять работу, договариваться, приходить к общему решению,
отвечать за общий результат работы.
3 КЛАСС
О Родине и её истории. Любовь к Родине и её история – важные темы
произведений литературы. Чувство любви к Родине, сопричастность к
прошлому и настоящему своей страны и родного края – главные идеи,
нравственные ценности, выраженные в произведениях о Родине. Образ
Родины в стихотворных и прозаических произведениях писателей и поэтов
ХIХ и ХХ веков. Осознание нравственно-этических понятий: любовь к родной
стороне, малой родине, гордость за красоту и величие своей Отчизны. Роль и
особенности заголовка произведения. Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине. Использование средств выразительности при чтении
вслух: интонация, темп, ритм, логические ударения.
Произведения для чтения: К.Д. Ушинский «Наше отечество», М.М.
Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П. Кончаловская «Наша
древняя столица» (отрывки), А.Т.Твардовский «Рассказ танкиста»
Фольклор (устное народное творчество). Круг чтения: малые жанры
фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы, скороговорки,
загадки). Знакомство с видами загадок. Пословицы народов России (значение,
характеристика, нравственная основа). Книги и словари, созданные В. И.
Далем. Активный словарь устной речи: использование образных слов,
пословиц и поговорок, крылатых выражений. Нравственные ценности в
фольклорных произведениях народов России.
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные).
Художественные особенности сказок: построение (композиция), язык
(лексика). Характеристика героя, волшебные помощники, иллюстрация как
отражение сюжета волшебной сказки (картины В. М. Васнецова, И. Я.
Билибина). Отражение в сказках народного быта и культуры. Составление
плана сказки.

Круг чтения: народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы
песен. Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной
земле. Былина как народный песенный сказ о важном историческом событии.
Фольклорные особенности жанра былин: язык (напевность исполнения,
выразительность), характеристика главного героя (где жил, чем занимался,
какими качествами обладал). Характеристика былин как героического
песенного сказа, их особенности (тема, язык). Язык былин, устаревшие слова,
их место в былине и представление в современной лексике. Репродукции
картин как иллюстрации к эпизодам фольклорного произведения.
Произведения для чтения: малые жанры фольклора, русская народная
сказка «Иван-царевич и серый волк», былина об Илье Муромце, «Сестрица
Аленушка и братец Иванушка», «Сивка-бурка».
Творчество А. С. Пушкина. А. С. Пушкин – великий русский поэт.
Лирические произведения А. С. Пушкина: «Уж небо осенью дышало...», « В
тот год осенняя погода..», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро»,
«Зимний вечер», средства художественной выразительности (сравнение,
эпитет); рифма, ритм. Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах («Сказка
о царе Салтане, о сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне
Салтановиче и о прекрасной царевне Лебеди» Нравственный смысл
произведения, структура сказочного текста, особенности сюжета, приём
повтора как основа изменения сюжета. Связь пушкинских сказок с
фольклорными. Положительные и отрицательные герои, волшебные
помощники, язык авторской сказки. И. Я. Билибин – иллюстратор сказок А. С.
Пушкина.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди».
Творчество И. А. Крылова. Басня – произведение-поучение, которое
помогает увидеть свои и чужие недостатки. Иносказание в баснях И. А.
Крылов – великий русский баснописец. Назначение, темы и герои,
особенности языка. Явная и скрытая мораль басен. Использование крылатых
выражений в речи.
Произведения для чтения: И.А. Крылов «Ворона и Лисица», «Лисица и
виноград», «Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна».
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ–ХХ веков.
Лирические произведения как способ передачи чувств людей, автора. Картины
природы в произведениях поэтов и писателей: Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, А.
Н. Майкова, Н. А. Некрасова, А. А. Блока, И. А. Бунина, С. А. Есенина,
А,П.Чехова, К.Г.Паустовского, М.Ю.Лермонтова Чувства, вызываемые

лирическими произведениями. Средства выразительности в произведениях
лирики: эпитеты, синонимы, антонимы, сравнения. Звукопись, её
выразительное значение Олицетворение как одно из средств выразительности
лирического произведения. Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж. Сравнение средств создания пейзажа в
тексте-описании (эпитеты, сравнения, олицетворения), в изобразительном
искусстве (цвет, композиция), в произведениях музыкального искусства (тон,
темп, мелодия).
Произведения для чтения: Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной…», «Листья», А.А. Фет «Кот поёт, глаза прищуря», «Мама!
Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень», С.А. Есенин «Берёза»,
«Черёмуха», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), «Не ветер бушует
над бором...» А.А. Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег», М.Ю
Лермонтов «Утес», «Горные вершины…», «На севере диком…», С.Я.Маршак
«Гроза днем», «Голос в лесу», С.Д.Дрожжин «Зимний день», И.З.Суриков
«Детство», «Зима».
Творчество Л. Н. Толстого. Жанровое многообразие произведений Л. Н.
Толстого: сказки, рассказы, басни, быль. Рассказ как повествование: связь
содержания с реальным событием. Структурные части произведения
(композиция): начало, завязка действия, кульминация, развязка. Эпизод как
часть рассказа. Различные виды планов. Сюжет рассказа: основные события,
главные герои, действующие лица, различение рассказчика и автора
произведения. Художественные особенности текста-описания, текстарассуждения.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря».
Литературная сказка. Литературная сказка русских писателей. Круг
чтения: произведения В. М. Гаршина, М. Горького, И. С. Соколова-Микитова,
В.Ф.Адоевский, Д.Н.Мамина- Сибиряка, К.Паустовского. Особенности
авторских сказок (сюжет, язык, герои). Составление аннотации.
Произведения для чтения: В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница»,
И.С. Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой»,
«Воробьишко», «В.Ф.Одоевский «Мороз Иванович», Д.Н.Мамин- Сибиряк
«Сказка, про храброго зайца-длинные уши, косые глаза, короткий хвост»,
К.Паустовский «Растрепанный воробей».
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Человек и его
отношения с животными: верность, преданность, забота и любовь. Круг
чтения: произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка, К. Г. Паустовского, М. М.

Пришвина, Б. С. Житкова. Особенности рассказа: тема, герои, реальность
событий, композиция, объекты описания (портрет героя, описание интерьера).
Произведения для чтения: Б.С. Житков «Про обезьянку», К.Г.
Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н. Мамин-Сибиряк
«Приёмыш», В.Астафьев «Капалуха».
Произведения о детях. Дети – герои произведений: раскрытие тем
«Разные детские судьбы», «Дети на войне». Отличие автора от героя и
рассказчика. Герой художественного произведения: время и место
проживания, особенности внешнего вида и характера. Историческая
обстановка как фон создания произведения: судьбы крестьянских детей, дети
на войне (произведения по выбору двух-трёх авторов). Основные события
сюжета, отношение к ним героев произведения. Оценка нравственных качеств,
проявляющихся в военное время.
Произведения для чтения: Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и
его команда» (отрывки), Л. Кассиль «Алексей Андреевич», А.П.Платонов
«Цветок на земле»
Юмористические произведения. Комичность как основа сюжета. Герой
юмористического произведения. Средства выразительности текста
юмористического содержания: преувеличение. Авторы юмористических
произведений: Н. Н. Носов, В.Ю. Драгунский, М. М. Зощенко, В,В. Медведев,
А.Л. Барто.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы», Н.Н.
Носов «Весёлая семейка», М.М.Зощенко «Золотые слова», В.В.Медведев
«Баранкин, будь человеком!», А.Л. Барто «В театре».
Зарубежная литература. Круг чтения: литературные сказки Ш. Перро,
Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Особенности авторских сказок (сюжет, язык,
герои). Рассказы о животных зарубежных писателей Э.Сетон-Томпсон
«Чинк», Дж.Лондон «Бурый волк» Известные переводчики зарубежной
литературы: С. Я. Маршак, К. И. Чуковский, Б. В. Заходер.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро
«Подарок феи», «Пряничный домик», «Мальчик с пальчик».
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Ценность чтения художественной литературы и фольклора,
осознание важности читательской деятельности. Использование с учётом
учебных задач аппарата издания (обложка, оглавление, аннотация,
предисловие, иллюстрации). Правила юного читателя. Книга как особый вид
искусства. Общее представление о первых книгах на Руси, знакомство с
рукописными книгами.

Изучение литературного чтения в 3 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 различать сказочные и реалистические, лирические и эпические,
народные и авторские произведения;
 анализировать текст: обосновывать принадлежность к жанру,
определять тему и главную мысль, делить текст на части,
озаглавливать их, находить в тексте заданный эпизод,
определять композицию произведения, характеризовать героя;
 конструировать план текста, дополнять и восстанавливать
нарушенную последовательность;
 сравнивать произведения, относящиеся к одной теме, но разным
жанрам; произведения одного жанра, но разной тематики;
 исследовать текст: находить описания в произведениях разных
жанров (портрет, пейзаж, интерьер).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных
учебных действий способствуют формированию умений:
 сравнивать информацию словесную (текст), графическую или
изобразительную (иллюстрация), звуковую (музыкальное
произведение);
 подбирать иллюстрации к тексту, соотносить произведения
литературы и изобразительного искусства по тематике,
настроению, средствам выразительности;
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 читать текст с разными интонациями, передавая своё отношение
к событиям, героям произведения;
 формулировать вопросы по основным событиям текста;
 пересказывать текст (подробно, выборочно, с изменением лица);

выразительно исполнять стихотворное произведение, создавая
соответствующее настроение;
 сочинять простые истории (сказки, рассказы) по аналогии.
Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 принимать цель чтения, удерживать её в памяти, использовать в
зависимости от учебной задачи вид чтения, контролировать
реализацию поставленной задачи чтения;
 оценивать качество своего восприятия текста на слух;
 выполнять действия контроля (самоконтроля) и оценки
процесса и результата деятельности, при необходимости
вносить коррективы в выполняемые действия.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в совместной деятельности: выполнять роли лидера,
подчинённого, соблюдать равноправие и дружелюбие;
 в коллективной театрализованной деятельности читать по
ролям,
инсценировать
(драматизировать)
несложные
произведения фольклора и художественной литературы;
выбирать роль, договариваться о манере её исполнения в
соответствии с общим замыслом;
 осуществлять взаимопомощь, проявлять ответственность при
выполнении своей части работы, оценивать свой вклад в общее
дело.


4 КЛАСС
О Родине, героические страницы истории. Наше Отечество, образ
родной земли в стихотворных и прозаических произведениях писателей и
поэтов ХIХ и ХХ веков. С. Т. Романовский «Родина», А. Т. Твардовский «В
час мира», С. Д. Дрожжин «Летний вечер в деревне», В. М. Песков
«Отечество». Представление о проявлении любви к родной земле в литературе
разных народов (на примере писателей родного края, представителей разных
народов России). Страницы истории России, великие люди и события: образы
Александра Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников
Отечества в литературе для детей. Отражение нравственной идеи: любовь к
Родине. Героическое прошлое России, тема Великой Отечественной войны в
произведениях литературы. Рассказы Л. А. Кассиля «Рассказ об
отсутствующем», С. П. Алексеева Сборник рассказов «Богатырские
фамилии». Осознание понятия: поступок, подвиг.
Круг чтения: народная и авторская песня: понятие исторической песни,
знакомство с песнями на тему Великой Отечественной войны.

Р.И.Рождественский «Если б камни могли говорить», Ф.Н. Глинка
«Солдатская песня», А.А.Прокофьев «Люблю берёзу русскую».
Произведения для чтения: С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков
«Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок), С.Т.
Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев «Зоя», Летописи «И повесил
Олег щит свой на вратах Царьграда», «Житие Сергия Радонежского».
Фольклор (устное народное творчество). Фольклор как народная
духовная культура Русская народная сказка «Волшебное кольцо», осетинскакя
народная сказка «Что дороже?», былина «Вольга и Микула». Многообразие
видов фольклора: словесный, музыкальный, обрядовый (календарный).
Культурное значение фольклора для появления художественной литературы.
Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация).
Собиратели фольклора (А. Н. Афанасьев, В. И. Даль). Виды сказок: о
животных, бытовые, волшебные. Отражение в произведениях фольклора
нравственных ценностей, быта и культуры народов мира. Сходство
фольклорных произведений разных народов по тематике, художественным
образам и форме («бродячие» сюжеты).
Круг чтения: былина как эпическая песня о героическом событии. Герой
былины – защитник страны. Образы русских богатырей: Ильи Муромца,
Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки (где жил, чем
занимался, какими качествами обладал). Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые выражения, повторы, гипербола.
Устаревшие слова, их место в былине и представление в современной лексике.
Народные былинно-сказочные темы в творчестве художника В. М. Васнецова.
Произведения для чтения: произведения малых жанров фольклора,
народные сказки: Русские народные сказки: «Пёрышко Финиста Ясносокола», «Семь Симеонов». Сказки народов России: ненецкая народная сказка
«Кукушка», дагестанская народная сказка «Храбрый мальчик». Былины:
«Илья Муромец и Калин-царь», «Про Добрыню Никитича и Змея Горыныча».
Творчество А. С. Пушкина. Картины природы в лирических
произведениях А. С. Пушкина. Средства художественной выразительности в
стихотворном
произведении
(сравнение,
эпитет,
олицетворение).
Литературные сказки А. С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки. Положительные и
отрицательные герои, волшебные помощники, язык авторской сказки.
Произведения для чтения: А.С. Пушкин «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях», «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога», «Туча»,
«Песнь о вещем Олеге».

Творчество И. А. Крылова. Представление о басне как лиро-эпическом
жанре. Круг чтения: Басни стихотворные и прозаические: Л.Н Толстой
«Мужик и водяной», И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет»,
С.В.Михалков «Аист и лягушки». Развитие событий в басне, её герои
(положительные, отрицательные). Аллегория в баснях. Сравнение басен:
назначение, темы и герои, особенности языка.
Произведения для чтения: Крылов И.А. «Стрекоза и муравей»,
«Квартет», И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н. Толстой «Стрекоза и муравьи»,
С.В. Михалков «Экзамен».
Творчество М. Ю. Лермонтова. Круг чтения: лирические произведения
М. Ю. Лермонтова «Листок», «Казачья колыбельная песня», «Два великана».
Средства
художественной
выразительности
(сравнение,
эпитет,
олицетворение); рифма, ритм. Метафора как «свёрнутое» сравнение. Строфа
как элемент композиции стихотворения. Переносное значение слов в
метафоре. Метафора в стихотворениях М. Ю. Лермонтова.
Произведения для чтения: М.Ю. Лермонтов «Утёс», «Парус», «Москва,
Москва! …Люблю тебя как сын…», «Из Гёте».
Литературная сказка. Тематика авторских стихотворных сказок. Герои
литературных сказок: В.А. Жуковский «Спящая царевна», П.П.Ершов «Кто
он?», П. П. Бажов «Голубая змейка», С. Т. Аксаков «Буран», С. Я. Маршак
«Двенадцать месяцев». Связь литературной сказки с фольклорной: народная
речь – особенность авторской сказки. Иллюстрации в сказке: назначение,
особенности.
Произведения для чтения: П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек», С.В. Маршак
«Сказка о глупости».
Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ– ХХ веков.
Лирика, лирические произведения как описание в стихотворной форме чувств
поэта, связанных с наблюдениями, описаниями природы. Круг чтения:
лирические произведения поэтов и писателей: В. А. Жуковский «Ночь»,
«Загадка», И.С. Никитин «Утро», «В синем небе плывут над полями...», Е. А.
Баратынский «Осень», Ф. И. Тютчев «Ещё земли печалин вид», А. А. Фет
«Весенний дождь», Н. А. Некрасов «В зимние сумерки», И. А. Бунин
«Детство», А. А. Блок «Рождество», К. Д. Бальмонт «Камыши», С.А. Есенин
«С добрым утром», М.И Цветаева «Наши царства», «Бежит тропинка с
бугорка». Темы стихотворных произведений, герой лирического
произведения. Авторские приёмы создания художественного образа в лирике.
Средства выразительности в произведениях лирики: эпитеты, синонимы,

антонимы, сравнения, олицетворения, метафоры. Репродукция картины как
иллюстрация к лирическому произведению.
Произведения для чтения: В.А. Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В
синем небе плывут над полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко»,
А.А. Фет «Весенний дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух
чист», И.А. Бунин «Листопад» (отрывки), Н.А.Некрасов «Забытая деревня».
Творчество Л. Н. Толстого. Круг чтения: рассказ (художественный и
научно-познавательный), сказки, басни, быль. Л.Н. Толстой «Рассказ
аэронавта», «Филиппок», «Стрекоза и муравьи», «Лев и собачка». Повесть как
эпический жанр (общее представление). Значение реальных жизненных
ситуаций в создании рассказа, повести. Отрывки из автобиографической
повести Л. Н. Толстого «Детство». Особенности художественного текстаописания: пейзаж, портрет героя, интерьер. Примеры текста-рассуждения в
рассказах Л. Н. Толстого.
Произведения для чтения: Л.Н. Толстой «Детство» (отдельные главы),
«Русак», «Черепаха».
Произведения о животных и родной природе. Взаимоотношения
человека и животных, защита и охрана природы – тема произведений
литературы. Круг чтения: В. П. Астафьев «Стрижонок Скрип», «Весенний
остров», М. М. Пришвина «Разговор птиц и зверей», С.А. Есенина
«Мелколесье. Свет и дали», А. И. Куприна «Скворцы», К. Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками», Ю. И. Коваля «Заячьи тропы», Максима
Горького «Воробьишко».
Произведения для чтения: В.П. Астафьев «Капалуха», М.М. Пришвин
«Выскочка», С.А. Есенин «Лебёдушка», В.В.Бианки «Синичкин календарь».
Произведения о детях. Тематика произведений о детях, их жизни, играх
и занятиях, взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками: А. П. Чехов
«Детвора», Н. Г. Гарин-Михайловский «Тёма и Жучка», М.М. Зощенко
«Великие путешественники», К.Г.Паустовский «Стальное колечко», Б. С.
Житков «Как я ловил человечков», В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке».
В.В. Крапивин «Сказки Севки Глущенко». Словесный портрет героя как его
характеристика. Авторский способ выражения главной мысли. Основные
события сюжета, отношение к ним героев.
Произведения для чтения: А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О Лёньке
и Миньке», К.Г. Паустовский «Корзина с еловыми шишками», Е.Л. Шварц
«Сказка о потерянном времени», И.П. Токмакова «Счастливо, Ивушкин».
Пьеса. Знакомство с новым жанром – пьесой-сказкой. Пьеса –
произведение литературы и театрального искусства. С.Я. Маршак

«Двенадцать месяцев». Пьеса как жанр драматического произведения. Пьеса и
сказка: драматическое и эпическое произведения. Авторские ремарки:
назначение, содержание.
Произведения для чтения: С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев», «Сказка
про козла».
Юмористические произведения. Круг чтения: В.Ю. Драгунский
«Главные реки», Н.Н. Носов «Дружок», М.М. Зощенко «Ёлка», В.В. Голявкин
«Никакой я горчицы не ел», Л.Д. Каминский «Автопортрет». Герои
юмористических
произведений.
Средства
выразительности
текста
юмористического содержания: гипербола. Юмористические произведения в
кино и театре.
Произведения для чтения: В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы. Что
любит Мишка», «Денискины рассказы. Девочка на шаре», Н.Н. Носов «Витя
Малеев в школе и дома» (отдельные главы).
Зарубежная литература. Расширение круга чтения произведений
зарубежных писателей. Литературные сказки. Х.-К. Андерсен «Снежная
королева», Ш. Перро «Рикке с хохолком», братьев Гримм «Король
Дроздобород». Приключенческая литература: произведения Дж. Свифта,
Марка Твена.
Произведения для чтения: Х.-К. Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка»,
Дж. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные главы), Марк Твен «Том
Сойер» (отдельные главы), С. Лагерлёф «Святая ночь»
Библиографическая культура (работа с детской книгой и справочной
литературой). Польза чтения и книги: книга – друг и учитель. Правила
читателя и способы выбора книги (тематический, систематический каталог).
Виды информации в книге: научная, художественная (с опорой на внешние
показатели книги), её справочно-иллюстративный материал. Очерк как
повествование о реальном событии. Типы книг (изданий): книгапроизведение, книга-сборник, собрание сочинений, периодическая печать,
справочные издания. Работа с источниками периодической печати.
Изучение литературного чтения в 4 классе способствует освоению ряда
универсальных учебных действий: познавательных универсальных учебных
действий, коммуникативных универсальных учебных действий, регулятивных
универсальных учебных действий, совместной деятельности.
Базовые логические и исследовательские действия как часть
познавательных
универсальных
учебных
действий
способствуют
формированию умений:
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму

прозаические и стихотворные произведения (без отметочного
оценивания);
 читать про себя (молча), оценивать своё чтение с точки зрения
понимания и запоминания текста;
 анализировать текст: определять главную мысль, обосновывать
принадлежность к жанру, определять тему и главную мысль, находить
в тексте заданный эпизод, устанавливать взаимосвязь между
событиями, эпизодами текста;
 характеризовать героя и давать оценку его поступкам;
 сравнивать героев одного произведения по предложенным критериям,
самостоятельно выбирать критерий сопоставления героев, их
поступков (по контрасту или аналогии);
 составлять план (вопросный, номинативный, цитатный) текста,
дополнять и восстанавливать нарушенную последовательность;
 исследовать
текст:
находить
средства
художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора),
описания в произведениях разных жанров (пейзаж, интерьер),
выявлять особенности стихотворного текста (ритм, рифма, строфа).
Работа с информацией как часть познавательных универсальных учебных
действий способствуют формированию умений:
 использовать
справочную
информацию
для
получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей;
 характеризовать книгу по её элементам (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации, примечания и другое);
 выбирать книгу в библиотеке в соответствии с учебной задачей;
составлять аннотацию.
 Коммуникативные универсальные учебные действия способствуют
формированию умений:
 соблюдать правила речевого этикета в учебном диалоге, отвечать и
задавать вопросы к учебным и художественным текстам;
 пересказывать текст в соответствии с учебной задачей;
 рассказывать о тематике детской литературы, о любимом писателе и
его произведениях;
 оценивать мнение авторов о героях и своё отношение к ним;
 использовать элементы импровизации при исполнении фольклорных
произведений;
 сочинять небольшие тексты повествовательного и описательного
характера по наблюдениям, на заданную тему.

Регулятивные универсальные учебные способствуют формированию
умений:
 понимать значение чтения для самообразования и саморазвития;
самостоятельно организовывать читательскую деятельность во время
досуга;
 определять цель выразительного исполнения и работы с текстом;
 оценивать выступление (своё и одноклассников) с точки зрения
передачи настроения, особенностей произведения и героев;
 осуществлять контроль процесса и результата деятельности,
устанавливать причины возникших ошибок и трудностей, проявлять
способность предвидеть их в предстоящей работе.
Совместная деятельность способствует формированию умений:
 участвовать в театрализованной деятельности: инсценировании и
драматизации (читать по ролям, разыгрывать сценки);
 соблюдать правила взаимодействия;
 ответственно относиться к своим обязанностям в процессе совместной
деятельности, оценивать свой вклад в общее дело.

ПЛАНИРУЕМЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Изучение литературного чтения в 1-4 классах направлено на достижение
обучающимися личностных, метапредметных и предметных результатов
освоения учебного предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения программы предмета «Литературное
чтение» достигаются в процессе единства учебной и воспитательной
деятельности, обеспечивающей позитивную динамику развития личности
младшего школьника, ориентированную на процессы самопознания,
саморазвития и самовоспитания. Личностные результаты освоения программы
предмета «Литературное чтение» отражают освоение младшими
школьниками социально значимых норм и отношений, развитие позитивного
отношения обучающихся к общественным, традиционным, социокультурным
и духовно-нравственным ценностям, приобретение опыта применения
сформированных представлений и отношений на практике.
Гражданско-патриотическое воспитание:
 становление ценностного отношения к своей Родине – России, малой
родине, проявление интереса к изучению родного языка, истории и
культуре Российской Федерации, понимание естественной связи
прошлого и настоящего в культуре общества;
 осознание своей этнокультурной и российской гражданской
идентичности, сопричастности к прошлому, настоящему и будущему
своей страны и родного края, проявление уважения к традициям и
культуре своего и других народов в процессе восприятия и анализа
произведений выдающихся представителей русской литературы и
творчества народов России;
 первоначальные представления о человеке как члене общества, о
правах и ответственности, уважении и достоинстве человека, о
нравственно-этических нормах поведения и правилах межличностных
отношений.
Духовно-нравственное воспитание:
 освоение
опыта человеческих взаимоотношений, признаки
индивидуальности каждого человека, проявление сопереживания,
уважения, любви, доброжелательности и других моральных качеств к
родным, близким и чужим людям, независимо от их национальности,
социального статуса, вероисповедания;

осознание этических понятий, оценка поведения и поступков
персонажей художественных произведений в ситуации нравственного
выбора;
 выражение своего
видения мира, индивидуальной позиции
посредством
накопления
и
систематизации
литературных
впечатлений, разнообразных по эмоциональной окраске;
 неприятие любых форм поведения, направленных на причинение
физического и морального вреда другим людям
Эстетическое воспитание:
 проявление уважительного отношения и интереса к художественной
культуре, к различным видам искусства, восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов,
готовность выражать своё отношение в разных видах художественной
деятельности;
 приобретение эстетического опыта слушания, чтения и эмоциональноэстетической оценки произведений фольклора и художественной
литературы;
 понимание
образного языка художественных произведений,
выразительных средств, создающих художественный образ.
Трудовое воспитание:
 осознание ценности труда в жизни человека и общества,
ответственное потребление и бережное отношение к результатам
труда, навыки участия в различных видах трудовой деятельности,
интерес к различным профессиям.
Экологическое воспитание:
 бережное отношение к природе, осознание проблем взаимоотношений
человека и животных, отражённых в литературных произведениях;
 неприятие действий, приносящих ей вред.
Ценности научного познания:
 ориентация в деятельности на первоначальные представления о
научной картине мира, понимание важности слова как средства
создания словесно-художественного образа, способа выражения
мыслей, чувств, идей автора;
 овладение смысловым чтением для решения различного уровня
учебных и жизненных задач;
 потребность
в самостоятельной читательской деятельности,
саморазвитии средствами литературы, развитие познавательного
интереса, активности, инициативности, любознательности и


самостоятельности в познании произведений
художественной литературы, творчества писателей.

фольклора

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения предмета «Литературное чтение» в начальной
школе у обучающихся будут сформированы познавательные универсальные
учебные действия:
базовые логические действия:
 сравнивать произведения по теме, главной мысли (морали), жанру,
соотносить произведение и его автора, устанавливать основания для
сравнения произведений, устанавливать аналогии;
 объединять произведения по жанру, авторской принадлежности;
 определять
существенный
признак
для
классификации,
классифицировать произведения по темам, жанрам и видам;
 находить закономерности и противоречия при анализе сюжета
(композиции), восстанавливать нарушенную последовательность
событий (сюжета), составлять аннотацию, отзыв по предложенному
алгоритму;
 выявлять
недостаток информации для решения учебной
(практической) задачи на основе предложенного алгоритма;
 устанавливать причинно-следственные связи в сюжете фольклорного
и художественного текста, при составлении плана, пересказе текста,
характеристике поступков героев;
базовые исследовательские действия:
 определять разрыв между реальным и желательным состоянием
объекта (ситуации) на основе предложенных учителем вопросов;
 формулировать с помощью учителя цель, планировать изменения
объекта, ситуации;
 сравнивать несколько вариантов решения задачи, выбирать наиболее
подходящий (на основе предложенных критериев);
 проводить по предложенному плану опыт, несложное исследование по
установлению особенностей объекта изучения и связей между
объектами (часть – целое, причина – следствие);
 формулировать выводы и подкреплять их доказательствами на основе
результатов проведённого наблюдения (опыта, классификации,
сравнения, исследования);
 прогнозировать возможное развитие процессов, событий и их
последствия в аналогичных или сходных ситуациях;
работа с информацией:

выбирать источник получения информации;
 согласно заданному алгоритму находить в предложенном источнике
информацию, представленную в явном виде;
 распознавать
достоверную
и
недостоверную
информацию
самостоятельно или на основании предложенного учителем способа её
проверки;
 соблюдать с помощью взрослых (учителей, родителей (законных
представителей) правила информационной безопасности при поиске
информации в сети Интернет;
 анализировать и создавать текстовую, видео, графическую, звуковую
информацию в соответствии с учебной задачей;
 самостоятельно создавать схемы, таблицы для представления
информации.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
коммуникативные универсальные учебные действия:
общение:
 воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с целями и условиями общения в знакомой среде;
 проявлять уважительное отношение к собеседнику, соблюдать
правила ведения диалога и дискуссии;
 признавать возможность существования разных точек зрения;
 корректно и аргументированно высказывать своё мнение;
 строить речевое высказывание в соответствии с поставленной задачей;
 создавать устные и письменные тексты (описание, рассуждение,
повествование);
 готовить небольшие публичные выступления;
 подбирать иллюстративный материал (рисунки, фото, плакаты) к
тексту выступления.
К концу обучения в начальной школе у обучающегося формируются
регулятивные универсальные учебные действия:
самоорганизация:
 планировать действия по решению учебной задачи для получения
результата;
 выстраивать последовательность выбранных действий;
самоконтроль:
 устанавливать причины успеха/неудач учебной деятельности;
 корректировать свои учебные действия для преодоления ошибок.
Совместная деятельность:









формулировать
краткосрочные
и
долгосрочные
цели
(индивидуальные с учётом участия в коллективных задачах) в
стандартной (типовой) ситуации на основе предложенного формата
планирования, распределения промежуточных шагов и сроков;
принимать цель совместной деятельности, коллективно строить
действия по её достижению: распределять роли, договариваться,
обсуждать процесс и результат совместной работы;
проявлять
готовность
руководить,
выполнять
поручения,
подчиняться;
ответственно выполнять свою часть работы;
оценивать свой вклад в общий результат;
выполнять совместные проектные задания с опорой на предложенные
образцы.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Предметные результаты освоения программы начального общего
образования по учебному предмету «Литературное чтение» отражают
специфику содержания предметной области, ориентированы на применение
знаний, умений и навыков обучающимися в различных учебных ситуациях и
жизненных условиях и представлены по годам обучения.
1 КЛАСС
 понимать ценность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: отвечать на вопрос о важности
чтения для личного развития, находить в художественных
произведениях отражение нравственных ценностей, традиций, быта
разных народов;
 владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на чтение
целыми словами, читать осознанно вслух целыми словами без
пропусков и перестановок букв и слогов доступные для восприятия и
небольшие по объёму произведения в темпе не менее 30 слов в минуту
(без отметочного оценивания);
 читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 2 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
 различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь;
 различать и называть отдельные жанры фольклора (устного народного
творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,

потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы,
стихотворения);
 понимать содержание прослушанного/прочитанного произведения:
отвечать на вопросы по фактическому содержанию произведения;
 владеть
элементарными
умениями
анализа
текста
прослушанного/прочитанного
произведения:
определять
последовательность событий в произведении, характеризовать
поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря;
 участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать на вопросы о впечатлении от произведения,
использовать в беседе изученные литературные понятия (автор, герой,
тема, идея, заголовок, содержание произведения), подтверждать свой
ответ примерами из текста;
 пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением
последовательности событий, с опорой на предложенные ключевые
слова, вопросы, рисунки, предложенный план;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения;
 составлять высказывания по содержанию произведения (не менее 3
предложений) по заданному алгоритму;
 сочинять небольшие тексты по предложенному началу и др. (не менее
3 предложений);
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
иллюстрациям;
 выбирать книги для самостоятельного чтения по совету взрослого и с
учётом рекомендательного списка, рассказывать о прочитанной книге
по предложенному алгоритму;
 обращаться к справочной литературе для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
2 КЛАСС
 объяснять важность чтения для решения учебных задач и применения
в различных жизненных ситуациях: переходить от чтения вслух к
чтению про себя в соответствии с учебной задачей, обращаться к
разным видам чтения (изучающее, ознакомительное, поисковое
выборочное, просмотровое выборочное), находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в








нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
читать наизусть с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм не менее 3 стихотворений о Родине, о детях, о семье, о родной
природе в разные времена года;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма);
понимать
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения: отвечать и формулировать вопросы по фактическому
содержанию произведения;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни);
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять
тему
и
главную
мысль,
воспроизводить
последовательность событий в тексте произведения, составлять план
текста (вопросный, номинативный);
описывать характер героя, находить в тексте средства изображения
(портрет) героя и выражения его чувств, оценивать поступки героев
произведения, устанавливать взаимосвязь между характером героя и
его поступками, сравнивать героев одного произведения по
предложенным критериям, характеризовать отношение автора к
героям, его поступкам;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении;
осознанно применять для анализа текста изученные понятия (автор,
литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание произведения,
сравнение, эпитет);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения: понимать жанровую принадлежность произведения,
формулировать устно простые выводы, подтверждать свой ответ
примерами из текста;

пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
 составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений);
 сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие сказки,
рассказы;
 ориентироваться в книге/учебнике по обложке, оглавлению,
аннотации, иллюстрациям, предисловию, условным обозначениям;
 выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
 использовать справочную литературу для получения дополнительной
информации в соответствии с учебной задачей.
3 КЛАСС
 отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре и
литературных произведениях отражение нравственных ценностей,
традиций, быта, культуры разных народов, ориентироваться в
нравственно-этических
понятиях
в
контексте
изученных
произведений;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 60 слов
в минуту (без отметочного оценивания);
 читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
 различать художественные произведения и познавательные тексты;
 различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
 понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;




различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни),
приводить примеры произведений фольклора разных народов России;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
формулировать
тему
и
главную
мысль,
определять
последовательность событий в тексте произведения, выявлять связь
событий, эпизодов текста; составлять план текста (вопросный,
номинативный, цитатный);
характеризовать героев, описывать характер героя, давать оценку
поступкам
героев,
составлять
портретные
характеристики
персонажей; выявлять взаимосвязь между поступками, мыслями,
чувствами героев, сравнивать героев одного произведения и
сопоставлять их поступки по предложенным критериям (по аналогии
или по контрасту);
отличать автора произведения от героя и рассказчика, характеризовать
отношение автора к героям, поступкам, описанной картине, находить
в тексте средства изображения героев (портрет), описание пейзажа и
интерьера;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением орфоэпических и пунктуационных
норм, устно и письменно формулировать простые выводы,
подтверждать свой ответ примерами из текста; использовать в беседе
изученные литературные понятия;
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно, сжато
(кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего
лица;

при анализе и интерпретации текста использовать разные типы речи
(повествование, описание, рассуждение) с учётом специфики
учебного и художественного текстов;
 читать по ролям с соблюдением норм произношения, инсценировать
небольшие эпизоды из произведения;
 составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного/прослушанного текста на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 8 предложений), корректировать
собственный письменный текст;
 составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
 сочинять тексты, используя аналогии, иллюстрации, придумывать
продолжение прочитанного произведения;
 использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
 выбирать
книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
 использовать справочные издания, в том числе верифицированные
электронные образовательные и информационные ресурсы,
включённые в федеральный перечень.
4 КЛАСС
 осознавать значимость художественной литературы и фольклора для
всестороннего развития личности человека, находить в произведениях
отражение нравственных ценностей, фактов бытовой и духовной
культуры народов России и мира, ориентироваться в нравственноэтических понятиях в контексте изученных произведений;
 демонстрировать
интерес и положительную мотивацию к
систематическому чтению и слушанию художественной литературы и
произведений устного народного творчества: формировать
собственный круг чтения;
 читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать разные виды чтения (изучающее, ознакомительное,
поисковое выборочное, просмотровое выборочное);
 читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок букв и
слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 80 слов
в минуту (без отметочного оценивания);








читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с изученной
тематикой произведений;
различать художественные произведения и познавательные тексты;
различать прозаическую и стихотворную речь: называть особенности
стихотворного произведения (ритм, рифма, строфа), отличать
лирическое произведение от эпического;
понимать
жанровую
принадлежность,
содержание,
смысл
прослушанного/прочитанного
произведения:
отвечать
и
формулировать вопросы (в том числе проблемные) к познавательным,
учебным и художественным текстам;
различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные), приводить примеры
произведений фольклора разных народов России;
соотносить читаемый текст с жанром художественной литературы
(литературные сказки, рассказы, стихотворения, басни), приводить
примеры разных жанров литературы России и стран мира;
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять тему и главную мысль, последовательность событий в
тексте произведения, выявлять связь событий, эпизодов текста;
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь между
поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать героев одного
произведения по самостоятельно выбранному критерию (по аналогии
или по контрасту), характеризовать собственное отношение к героям,
поступкам; находить в тексте средства изображения героев (портрет)
и выражения их чувств, описание пейзажа и интерьера, устанавливать
причинно-следственные связи событий, явлений, поступков героев;
объяснять значение незнакомого слова с опорой на контекст и с
использованием словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора);
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание произведения, эпизод, смысловые части, композиция,
сравнение, эпитет, олицетворение, метафора, лирика, эпос, образ);
участвовать
в
обсуждении
прослушанного/прочитанного
произведения:
строить
монологическое
и
диалогическое
высказывание с соблюдением норм русского литературного языка








(норм произношения, словоупотребления, грамматики); устно и
письменно
формулировать
простые
выводы
на
основе
прослушанного/прочитанного текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста;
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),
пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от лица
героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица;
читать по ролям с соблюдением норм произношения, расстановки
ударения, инсценировать небольшие эпизоды из произведения;
составлять устные и письменные высказывания на заданную тему по
содержанию произведения (не менее 10 предложений), писать
сочинения на заданную тему, используя разные типы речи
(повествование,
описание,
рассуждение),
корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи;
составлять краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму;
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по
иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать продолжение
прочитанного произведения (не менее 10 предложений);
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложку, оглавление, аннотацию, иллюстрации, предисловие,
приложения, сноски, примечания);
выбирать книги для самостоятельного чтения с учётом
рекомендательного списка, используя картотеки, рассказывать о
прочитанной книге;
использовать справочную литературу, электронные образовательные
и информационные ресурсы информационно-коммуникационной сети
Интернет (в условиях контролируемого входа), для получения
дополнительной информации в соответствии с учебной задачей.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Раздел 1. Обучение грамоте
1.1

Развитие речи

1.2

Фонетика

1.3

Чтение

Итого по разделу

Раздел 2. Систематический курс
2.1

Сказка народная (фольклорная) и
литературная (авторская)

2.2

Произведения о детях и для детей

2.3

Произведения о родной природе

2.4

Устное народное творчество — малые
фольклорные жанры

2.5

Произведения о братьях наших меньших

2.6

Произведения о маме

2.7

Фольклорные и авторские произведения о
чудесах и фантазии

2.8

Библиографическая культура (работа с
детской книгой)

Итого по разделу

Резервное время

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

2 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

О нашей Родине

Фольклор (устное народное творчество)

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (осень)

О детях и дружбе

Мир сказок

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (зима)

О братьях наших меньших

Звуки и краски родной природы в разные
времена года (весна и лето)

О наших близких, о семье

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

Резервное время
ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы

3 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК

О Родине и её истории

Фольклор (устное народное творчество)

Творчество И.А.Крылова

Творчество А.С.Пушкина

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей ХIХ века

Творчество Л.Н.Толстого

Литературная сказка

Картины природы в произведениях
поэтов и писателей XX века

Произведения о взаимоотношениях
человека и животных

Произведения о детях

Юмористические произведения

https://m.edsoo.ru/7f411a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f411a40

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

4 КЛАСС
№ п/п

Наименование разделов и тем
программы

Количество часов
Контрольные
работы

Всего

О Родине, героические страницы истории

Фольклор (устное народное творчество)

Творчество И.А.Крылова

Творчество А.С.Пушкина

Творчество М.Ю. Лермонтова

Литературная сказка

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей ХIХ века

Творчество Л.Н. Толстого

Картины природы в творчестве поэтов и
писателей XX века

Произведения о животных и родной
природе

Произведения о детях

Электронные (цифровые)
образовательные ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Пьеса

Юмористические произведения

Зарубежная литература

Библиографическая культура (работа с
детской книгой и справочной
литературой

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/7f412cec

Резервное время

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
1 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Контрольные
работы

Всего

Выделение предложения из речевого
потока. Устная и письменная речь

Составление рассказов по сюжетным
картинкам. Предложение и слово

Моделирование состава предложения.
Предложение и слово

Слушание литературного произведения о
Родине. С.Д. Дрожжин «Привет»

Различение слова и обозначаемого им
предмета

Слово и слог. Как образуется слог

Выделение первого звука в слове.
Выделение гласных звуков в слове

Проведение звукового анализа слова.
Выделение гласных звуков в слове

Слушание литературного произведения о
Родине. Е.В. Серова «Мой дом»

Гласные и согласные звуки

Сравнение звуков по твёрдости-мягкости

Отражение качественных характеристик
звуков в моделях слов

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Гласные и согласные звуки. Участие в
диалоге

Отработка умения проводить звуковой
анализ слова

Слушание литературного произведения о
Родине. С.Д. Дрожжин «Привет»

Знакомство со строчной и заглавной
буквами А, а. Звук

Функция буквы А, а в слоге-слиянии

Знакомство со строчной и заглавной
буквами О, о. Звук

Функция буквы О, о в слоге-слиянии

Проведение звукового анализа слов с
буквами И, и. Звук

Буквы И, и, их функция в слоге-слиянии

Знакомство со строчной буквой ы. Звук.
Буква ы, её функция в слоге-слиянии

Знакомство со строчной и заглавной
буквами У, у. Звук

Слушание литературного произведения о
родной природе.И.С. Соколов-Микитов
«Русский лес»

Проведение звукового анализа слов с
буквами У, у. Буквы У, у, их функция в
слоге-слиянии

Слушание литературного произведения о
родной природе. М.Л. Михайлов
«Лесные хоромы»

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Н, н. Звуки ,

Проведение звукового анализа слов с
буквами Н, н

Знакомство со строчной и заглавной
буквами С, с. Звуки ,

Проведение звукового анализа слов с
буквами С, с

Знакомство со строчной и заглавной
буквами К, к. Звуки ,

Проведение звукового анализа слов с
буквами К, к

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Т, т. Проведение звукового
анализа слов с буквами Т, т. Согласные
звуки.

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Л, л. Согласные звуки.

Проведение звукового анализа слов с
буквами Л, л

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Р, р. Согласные звуки

Проведение звукового анализа слов с
буквами Р, р

Знакомство со строчной и заглавной
буквами В, в. Согласные звуки

Проведение звукового анализа слов с
буквами В, в

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Е, е. Звуки

Проведение звукового анализа слов с
буквами Е, е

Знакомство со строчной и заглавной
буквами П, п. Согласные звуки

Проведение звукового анализа слов с
буквами П, п

Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки

Знакомство со строчной и заглавной
буквами М, м. Согласные звуки ,

Знакомство со строчной и заглавной
буквами З, з. Звуки

Проведение звукового анализа слов с
буквами З, з. Отработка навыка чтения
предложений с буквами З, з

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Б, б. Проведение звукового
анализа слов с буквами Б, б. Согласные
звуки

Закрепление знаний о буквах Б, б.
Сопоставление звуков

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Д, д. Согласные звуки

Проведение звукового анализа слов с
буквами Д, д. Сопоставление звуков –

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Я, я. Звуки. Двойная роль букв
Я, я

Слушание литературного произведения.
В.Г. Сутеев «Дядя Миша». Чтение
текстов с изученными буквами

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Г, г. Проведение звукового
анализа слов с буквами Г, г. Согласные
звуки ,

Закрепление знаний о буквах Г, г.
Сопоставление звуков –

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ч, ч. Звук . Сочетания ча – чу

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ч, ч

Знакомство с буквой ь. Различение
функций буквы ь

Слушание литературного произведения о
детях. А.Л. Барто «В школу»

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ш, ш. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ш, ш. Звук

Отработка навыка чтения предложений с
буквами Ш, ш. Слушание литературного
произведения о животных. М.М.
Пришвин «Лисичкин хлеб»

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ж, ж

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ж, ж. Сочетания жи – ши

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ё, ё. Звуки ,

Проведение звукового анализа слов с
буквами Ё, ё

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Й, й. Проведение звукового
анализа слов с буквами Й, й

Слушание литературного произведения о
детях. В.К. Железников «История с
азбукой»

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Х, х. Проведение звукового
анализа слов с буквами Х, х

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ю, ю. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ю, ю. Звуки ,

Отработка навыка чтения. Л.Н. Толстого
«Ехали два мужика...»

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ц, ц. Проведение звукового
анализа слов с буквами Ц, ц. Согласный
звук

Слушание стихотворений о животных.
А.А. Блок «Зайчик»

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Э, э. Проведение звукового
анализа слов с буквами Э, э. Звук

Отработка техники чтения. В.Д.
Берестова «Читалочка» и Е.И. Чарушина
«Как мальчик Женя научился говорить
букву «р»

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Щ, щ. Звук

Проведение звукового анализа слов с
буквами Щ, щ. Сочетания ча – ща, чу –
щу

Знакомство со строчной и заглавной
буквами Ф, ф. Звук

Знакомство с особенностями буквы ъ.
Буквы Ь и Ъ

Осознанное чтение слов, словосочетаний,
предложений. Чтение с интонациями и
паузами в соответствии со знаками
препинания. К.И. Чуковского «Телефон»

Выразительное чтение. А.Л. Барто
«Помощница», «Зайка», «Игра в слова»

Обобщение знаний о буквах. Русский
алфавит

Чтение произведений о буквах алфавита.
С.Я. Маршак «Ты эти буквы заучи»

Совершенствование навыка чтения. А.А.
Шибаев «Беспокойные соседки»,
«Познакомились»

Слушание литературных (авторских)
сказок. Сказка К.И. Чуковского «МухаЦокотуха»

Определение темы произведения: о
животных. Е.И. Чарушин «Что за зверь?»

Чтение небольших произведений о
животных. Н.И. Сладков «На одном
бревне», Е.И.Чарушин «Страшный
рассказ»

Чтение рассказов о животных.
Г.В.Сапгир «Кошка», В.Д.Берестов
«Лягушата». Ответы на вопросы по
содержанию произведения

Слушание литературных (авторских)
сказок. Русская народная сказка
«Лисичка-сестричка и волк»

Чтение небольших произведений о
детях.С.М.Михалков «Бараны»,
В.А.Осеева «Синие листья»

Чтение произведений о детях Н.Н. Носов
«Фантазеры», «Живая шляпа».

Чтение рассказов о детях. В.А.Осеева
«Потерянный день», И.М.Пивоварова
«Вежливый ослик». Ответы на вопросы
по содержанию произведения

Слушание литературных произведений.
Е.Ф. Трутнева «Когда это бывает?»

Ориентировка в книге: Обложка,
оглавление, иллюстрации

Реальность и волшебство в сказке.
Сказка И.П. Токмаковой «Аля, Кляксич и
буква «А»

Характеристика героев в фольклорных
(народных) сказках о животных.Сказка
«Лисица и тетерев», «Лиса и рак»

Реальность и волшебство в литературных
(авторских) сказках. В.Г. Сутеев «Под
грибом», «Кораблик»

Работа с фольклорной и литературной
(авторской) сказками: событийная
сторона сказок (последовательность
событий). Е.И. Чарушин «Теремок» и
русская народная сказка «Рукавичка»

Отражение сюжета произведения в
иллюстрациях

Сравнение героев фольклорных
(народных) и литературных (авторских)
сказок: сходство и различия. К.Д.
Ушинский «Петух и собака»

100

Знакомство с малыми жанрами устного
народного творчества: потешка, загадка,
пословица

101

Загадка – средство воспитания живости
ума, сообразительности

102

Игровой фольклор: потешки

103

Восприятие произведений о чудесах и
фантазии: способность автора находить
необычное в окружающем мире

104

Мир фантазий и чудес в произведениях
Б.В. Заходера «Моя Вообразилия», Ю.П.
Мориц «Сто фантазий»

105

Открытие чудесного в обыкновенных
явлениях. На примере стихотворений
В.В. Лунина «Я видела чудо», Р.С. Сефа
«Чудо»

106

Сравнение авторских и фольклорных
произведений о чудесах и фантазии

107

Понимание пословиц как средства
проявления народной мудрости, краткого
изречения жизненных правил

108

Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена
года

109

Наблюдение за особенностями
стихотворной речи: рифма, ритм. Роль
интонации при выразительном чтении:
темп, сила голоса

110

Восприятие произведений о родной
природе: краски и звуки весны

111

Определение темы произведения:
изображение природы в разные времена
года. Настроение, которое рождает
стихотворение

112

Выявление главной мысли (идеи) в
произведениях о природе родного края.
Любовь к Родине

113

Работа с детскими книгами. Отражение в
иллюстрации эмоционального отклика на
произведение

114

Определение темы произведения: о
жизни, играх, делах детей

115

Выделение главной мысли (идеи)
произведения. На примере текста К.Д.
Ушинского «Худо тому, кто добра не
делает никому», сказка М.С.
Пляцковского «Помощник»

116

Заголовок произведения, его значение
для понимания содержания.
Произведения о дружбе

117

Работа с текстом произведения:
осознание понятий друг, дружба, забота.
На примере произведения Ю.И.
Ермолаева «Лучший друг»

118

Произведения о детях. На примере
произведений В.А. Осеевой «Три
товарища», Е.А. Благининой «Подарок»,
В.Н. Орлова «Кто кого?»

119

Характеристика героя произведения:
оценка поступков и поведения. На
примере произведения Е.А. Пермяка
«Торопливый ножик»

120

Рассказы о детях. На примере
произведения Л.Н. Толстого «Косточка»

121

Стихотворения о детях. На примере
произведений А.Л. Барто «Я – лишний»,
Р.С. Сефа «Совет», В.Н. Орлова «Если
дружбой...»

122

Работа с текстом произведения:
осознание понятий труд, взаимопомощь.
На примере произведения М.С.
Пляцковского «Сердитый дог Буль»

123

Восприятие и самостоятельное чтение
произведений о маме: проявление любви
и заботы о родных людях на примере
произведений А.Л. Барто «Мама», С.Я.
Маршака «Хороший день»

124

Выделение главной мысли (идеи):
заботливое и внимательное отношение к
родным и близким людям. На примере
стихотворения Е.А. Благининой
«Посидим в тишине»

125

Осознание отражённых в произведении
понятий: чувство любви матери к
ребёнку, детей к матери, близким. На
примере произведений А.В. Митяева «За

что я люблю маму», С.Я. Маршака
«Хороший день»

126

Определение темы произведения: о
взаимоотношениях человека и животных.
Составление рассказа о самостоятельно
прочитанной книге о животных

127

Описание героя произведения, его
внешности, действий. На примере
произведений В.В. Бианки «Лис и
Мышонок», С.В. Михалкова «Трезор»

128

Отражение в произведениях понятий:
любовь и забота о животных. На примере
произведения М.М. Пришвина «Ёж».

129

Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о братьях наших
меньших: бережное отношение к
животным. На примере рассказа В.А.
Осеевой «Плохо»

130

Сравнение художественных и научнопознавательных текстов: описание герояживотного

131

Работа с текстом произведения:
характеристика героя, его внешности,
действий. На примере произведений Е.И.
Чарушина «Про Томку», Н.И. Сладкова
«Лисица и Ёж»

132

Собаки – защитники Родины

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

132

2 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Контрольные
работы

Всего

Работа с детскими книгами: виды книг
(учебная, художественная, справочная)

Произведения малых жанров фольклора

Пословицы как жанр фольклора

Характеристика особенностей народных
песен

Шуточные фольклорные произведения:
игра со словом. Небылица как
«перевёртыш событий». Потешки и
прибаутки

Ритм и счёт – основа построения
считалок

Анализ особенностей скороговорок, их
роль в речи

Загадка как жанр фольклора,
тематические группы загадок

Произведения устного народного
творчества

Особенности сказок разного вида (о
животных, бытовые, волшебные). На
примере русской народной сказки «У
страха глаза велики»

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы

Особенности сказок о животных. На
примере русской народной сказки
«Петушок и бобовое зёрнышко»

Бытовые сказки: особенности
построения и язык. Диалоги героев в
русской народной сказке «Каша из
топора»

Сказка – выражение народной мудрости,
нравственная идея фольклорных сказок
на примере сказки «Лиса и журавль»,
«Лиса и тетерев»

Общее представление о волшебной
сказке: присказки, повторы. Русская
народная сказка «Снегурочка»

Характеристика героя волшебной сказки,
постоянные эпитеты. На примере
русской народной сказки «Гуси-лебеди»

Фольклорные произведения народов
России: отражение в сказках народного
быта и культуры

Тематическая контрольная работа по
итогам раздела «Фольклор»

Работа с детскими книгами:
«Произведения писателей о родной
природе». Эстетическое восприятие
явлений осенней природы

Создание осеннего пейзажа: краски и
звуки. Отражение темы в картинах

художников И.И. Левитана, В.Д.
Поленова, А.И. Куинджи, И.И.
Шишкина и музыкальных
произведениях композиторов П.И.
Чайковского, А. Вивальди.
20

Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений об осени

Сравнение стихотворений об осени.
Произведения Ф.И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной…» и К.Д.
Бальмонта «Осень»

Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности: А.Н.
Плещеев «Осень наступила...», А.А.
Фета «Ласточки пропали…»

Восприятие осени в произведении М.М.
Пришвина «Осеннее утро»

Осень в произведениях А.С. Пушкина
«Уж небо осенью дышало…», Г.А.
Скребицкого «Четыре художника»

Сравнение стихотворений об осенних
листьях разных поэтов. А.К. Толстой
«Осень. Обсыпается весь наш бедный
сад…» и С. А. Есенина «Закружилась
листва золотая»

Тематическое повторение по итогам
раздела «Звуки и краски осенней
природы»

Составление устных рассказов «Природа
осенью» по изученным текстам.
Сравнение художественного и научнопознавательного текстов

Работа с текстом произведения С.В.
Михалкова «Быль для детей»: осознание
темы Великой Отечественной войны

Патриотическое звучание произведений
о Родине. Ф.П. Савинов «Родина» и Е.
Ф. Трутнева «Листопад», Е. Ф. Трутнева
«В тёмный лес дремучий заглянула
осень..»).

Отражение темы Родина в произведении
И.С. Никитина «Русь»

Отражение нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к
родному краю на примере произведения
С.Т. Романовского «Русь». Почему хлеб
всегда связан с трудом, жизнью и
Родиной

Любовь к природе – тема произведений
о Родине. На примере произведения К.Г.
Паустовского «Мещёрская сторона»

Анализ заголовка стихотворения А.А.
Прокофьева «Родина» и соотнесение его
с главной мыслью произведения.
Понимание главной мысли (идеи) и темы
произведений о Родине

Отражение темы Родины в
изобразительном искусстве

Создание пейзажа в произведениях
писателей. В.А. Жуковский «Летний
вечер»

Тема прихода весны в произведениях
В.А. Жуковского «Жаворонок» и
«Приход весны»

Волшебный мир сказок. А.С. Пушкин «У
лукоморья дуб зелёный…»

Поучительный смысл сказки А.С.
Пушкина «Сказка о рыбаке и рыбке».
Характеристика героев

Сравнение сказки А.С. Пушкина «Сказка
о рыбаке и рыбке» с фольклорной
(народной) сказкой «Морозко»

Работа с фольклорной (народной) и
литературной (авторской) сказкой:
составление плана произведения,
выделение особенностей языка.
Художественные особенности авторской
сказки. «Сказка о рыбаке и рыбке» А.С.
Пушкина

Иллюстрации, их назначение в
раскрытии содержания произведения.
Иллюстрации к сказкам А.С. Пушкина,
созданные разными художниками

Сравнение прозаической и стихотворной
басен И.А. Крылова «Лебедь, Щука и
Рак» и Л.Н. Толстого «Лев и мышь»

Особенности басни как жанра
литературы. Мораль басни как
нравственный урок (поучение)

Представление темы «Отношение
человека к животным» в произведениях
писателей (Л.Н. Толстой «Котёнок»)

Тема семьи в творчестве писателей. На
примере произведений Л.Н. Толстого
«Правда всего дороже», «Отец и
сыновья»

Характеристика главного героя рассказа.
Главная мысль произведения (идея). Л.
Н. Толстой «Филиппок»

Работа с детскими книгами на тему: «О
братьях наших меньших»: составление
аннотации

Образы героев стихотворных и
прозаических произведений о животных.
Какими бывают собаки? И. М.
Пивоварова «Жила-была собака…».
Сравнение героев стихотворения,
небылицы и сказки

Отражение темы «Дружба животных» в
стихотворении В.Д. Берестова «Кошкин
щенок» и Е.А. Пермяк «Двойка»

Отражение нравственно-этических
понятий (защита и забота о животных)
на примере рассказа М.М. Пришвина
«Ребята и утята»

Соотнесение заголовка и главной мысли
рассказа Е.И. Чарушина «Страшный
рассказ»

Оценка поступков и поведения героя
произведения Б.С. Житкова «Храбрый
утёнок»

Знакомство с художникамииллюстраторами, анималистами Е.И.
Чарушиным, В.В. Бианки

Отражение образов животных в устном
народном творчестве (фольклоре). На
примере русской народной песни
«Коровушка»

Характеристика героев-животных в
фольклорных (народных) сказках.
Чукотская народная сказка «Хвост» и
Русской народной сказки «Лиса и
журавль»

Особенности сказок о животных. На
примере русских народных сказок
«Зимовье зверей» и «Лиса и тетерев»

Фольклорные произведения народов
России.

Сравнение описания героев-животных в
фольклорных (народных) и
литературных произведениях. На
примере произведений К.Д. Ушинского
«Пчёлы и мухи» и В.В. Бианки
«Музыкант»

Сравнение описания животных в
художественном и научнопознавательном тексте

Тематическое повторение по итогам
раздела «О братьях наших меньших»

Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о зиме

Средства художественной
выразительности: сравнение. И.А. Бунин
«Первый снег»

Наблюдение за художественными
особенностями текста: настроение,
средства выразительности на примере
текста Ф.И. Тютчева ««Чародейкою
Зимою…»

Сравнение образа зимы в произведениях
А.С. Пушкина «Вот север, тучи
нагоняя…» и С.А. Есенина «Поёт зима –
аукает»

Средства художественной
выразительности: эпитет. Отрывки из
романа А.С. Пушкина «Евгений Онегин»

Описание игр и зимних забав детей. И.З.
Суриков «Детство»

Картины зимнего леса в рассказе И.С.
Соколова-Микитова «Зима в лесу»

Жизнь животных зимой: научнопознавательные рассказы. Произведения
по выбору, например, Г.А. Скребицкого

Составление устного рассказа «Краски и
звуки зимы» по изученным текстам

Тема «Природа зимой» в картинах
художников и произведениях
композиторов

Наблюдение за описанием в
художественном тексте. С.В. Михалков
«Новогодняя быль»

Составление плана сказки: части текста,
их главные темы. На примере русской
народной сказки «Два мороза»

Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.И. Даля «Девочка
Снегурочка»

Сравнение сюжетов и героев русской
народной сказки «Снегурочка» и
литературной (авторской) В.И. Даля
«Девочка Снегурочка»

Фольклорная основа литературной
(авторской) сказки В.Ф. Одоевского
«Мороз Иванович»

Тематическое повторение по разделу
«Звуки и краски зимней природы»

Выявление последовательности событий.
Составление вопросного плана. К.И.
Чуковский «Федорино горе»

Чтение по ролям (инсценировка) сказки
К.И. Чуковский «Федорино горе»

Осознание понятий друг, дружба на
примере произведений о животных.
Произведение С.В. Михалкова «Мой
щенок»

Средства художественной
выразительности в стихотворениях о
весне. Произведение А.Л. Барто
«Верёвочка»

Произведения о детях. На примере
рассказа Н.Н. Носова «Затейники»

Характеристика героя, его портрет.
Произведения о детях: Н.Н. Носов
«Живая шляпа», В.А. Осеева «Рекс и
Кекс»

Отражение в произведениях
нравственно-этических понятий: дружба,
терпение, уважение, помощь друг другу.
В.А. Осеева «Синие листья»

Сравнение героев рассказов Н.Н. Носова
«На горке» и «Заплатка». Оценка
поступков героя рассказа

Отражение темы дружбы в рассказах о
детях. Выставка книг: произведения о
детях

Отражение понятия взаимопомощь в
произведении А.Л. Барто «Катя». Разные
точки зрения на одно событие. Ю.И.
Ермолаев «Два пирожных»

Главный герой: общее представление.
Характеристика героя, его портрет. На
примере рассказа В.А. Осеевой
«Волшебное слово»

Выделение главной мысли (идеи):
уважение и внимание к старшему
поколению. Произведение В.А. Осеевой
«Хорошее»

Оценка поступков героя. В.В. Лунин «Я
и Вовка»

Тема дружбы в произведении Е.А.
Пермяка «Две пословицы». Дружбу
помни, а зло забывай.
В.Ю.Драгунский «Друг детства»

Оценка взаимооотношений взрослых и
детей на примере рассказа В.А. Осеевой
«Почему»

Анализ заголовка и соотнесение его с
главной мыслью произведения: В.А.
Осеева «Почему»

Тематическое повторение по итогам
раздела «О детях и дружбе»

Старинные народные весенние
праздники и обряды. Заклички, веснянки

Народная наблюдательность,
выраженная в малых жанрах устного
народного творчества (фольклоре)

Наблюдение за описанием весны в
художественном тексте. Произведение
А.П. Чехова «Весной» (отрывок)

Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника».
Составление плана текста

Картины весеннего леса в рассказе Г.А.
Скребицкого «Четыре художника».
Средства выразительности

Восприятие пейзажной лирики.
Слушание стихотворений о весне и лете

100

Работа со стихотворением Ф.И. Тютчева
«Зима недаром злится...»: выделение
средств художественной
выразительности. Устное сочинение «Я
рад весне»

101

Жизнь животных весной: рассказы и
сказки писателей

102

Красота весенней природы, отражённая
в лирических произведениях.

Произведение Ф.И. Тютчева «Весенние
воды»

103

Звуки весеннего леса и картины
пробуждающейся природы в
произведениях писателей. Произведение,
Г.А. Скребицкого «Весенняя песня»

104

Признаки весны, отражённые в
произведениях писателей. Картины
весны в стихотворениях разных поэтов.
Сравнение стихотворений

105

Сравнение образов одуванчика в
произведениях О.И. Высотской
«Одуванчик» и М.М. Пришвина
«Золотой луг»

106

Восприятие лета в произведении И.З.
Сурикова «Лето»

107

Составление устного рассказа «Краски и
звуки весеннего леса» по изученным
текстам

108

Тематическое повторение по итогам
раздела «Звуки и краски весенней
природы»

109

Тема «Природа весной» в картинах
художников и произведениях
композиторов. Образы пробуждающейся
природы в живописи и музыке

110

Характеристика особенностей
колыбельных народных песен:
интонационный рисунок

111

Сравнение народной колыбельной песни
и стихотворения А.А. Плещеева «Песня
матери»: любовь и переживание матери

112

Нравственные семейные ценности в
фольклорных (народных) сказках.
Татарская народная сказка «Три дочери»

113

Международный женский день – тема
художественных произведений

114

115

Восприятие произведений о маме:
проявление любви и радости общения.
А.Н. Плещеев «В бурю», А.П. Гайдар
«Голубая чашка» .
Отражение темы «День Победы» в
произведениях С.А. Баруздина «Салют»
и С.А. Васильева «Белая берёза»

116

Тематическое повторение по итогам
раздела «О наших близких, о семье»

117

Работа с детскими книгами на тему: «О
наших близких, о семье»: выбор книг на
основе тематической картотеки

118

Шутливое искажение действительности.
Произведения А.И. Введенского
«Учёный Петя», Д.И. Хармса «Врун»

119

Средства создания комического в
произведении. Произведение Э.Н.
Успенского «Над нашей квартирой»

120

Герои литературной (авторской) сказки.
На примере произведения Э.Н.
Успенского «Чебурашка»

121

Выделение главной мысли (идеи)
рассказа В.Ю. Драгунского «Тайное
становится явным»

122

Сходство тем и сюжетов сказок разных
народов. Английская народная сказка
«Как Джек ходил счастье искать»

123

Хитрец и глупец в фольклорных
(народных) сказках. Норвежская сказка
«Лис Миккель и медведь Бамсе» и
русская народная сказка «Вершки и
корешки»

124

Отражение темы дружбы в сказке
братьев Гримм «Бременские музыканты»

125

Работа со сказкой братьев Гримм
«Бременские музыканты»: составление
плана произведения

126

Работа с детскими книгами на тему:
«Зарубежные сказочники»: соотнесение
иллюстраций с содержанием сказок

127

Фантазёры и мечтатели – герои
произведений. Английские народные
песенки

128

Особенности построения волшебной
сказки Ш. Перро «Кот в сапогах»

129

Характеристика героев сказки Ш. Перро
«Кот в сапогах»

130

Х.-К. Андерсен – известный писательсказочник. Знакомство с его
произведениями. Сказка «Огниво»

131

Выделение главной мысли (идеи) сказки
Х.-К. Андерсена «Пятеро из одного
стручка» и «Гадкий утёнок», Р. Киплинг
«Отчего у верблюда горб»

132

Тематическое повторение по итогам
раздела «Зарубежные писателисказочники»

133

Повторение по итогам изученного во 2
классе

134

Книга как источник необходимых
знаний. Произведение Г.А. Ладонщикова
«Лучший друг»

135

Ориентировка в книге: обложка,
содержание, аннотация, иллюстрация

136

Выбор книг на основе
рекомендательного списка: летнее
чтение

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

3 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

1
2
3

Тема урока

В мире книг. Книга как особый вид
искусства
Общее представление о первых книгах на
Руси, знакомство с рукописными книгами
Ценность чтения художественной
литературы и фольклора, осознание
важности читательской деятельности
Развитие речи: использование образных
слов, пословиц и поговорок, крылатых
выражений. Книги и словари, созданные
В.И. Далем
Художественные особенности волшебной
сказки разного вида (о животных,
бытовые)
Былина как народный песенный сказ о
героическом событии. Фольклорные
особенности: выразительность,
напевность исполнения
Характеристика главного героя (где жил,
чем занимался, какими качествами
обладал). На примере образа Ильи
Муромца
Описание картин природы как способ
рассказать в песне о родной земле. Темы

Всего

1
1
1

Контрольные
работы

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4fda

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47f96

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc480a4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4aa16

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b27c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

народных песен «Жаворонки,
жавороночки..», «Урожай у нас хорош..»
Отражение нравственных ценностей и
правил в фольклорной сказке. Русская
народная сказка «Сестрица Алёнушка и
братец Иванушка»
Осознание понятия трудолюбие на
примере народных сказок. Произведения
по выбору, например, русская народная
сказка «Сестрица Алёнушка и братец
Иванушка»
Особенности построения (композиция)
волшебной сказки: составление плана. На
примере русской народной сказки «Иванцаревич и Серый Волк»
Иллюстрация как отражение сюжета
волшебной сказки (картины В.М.
Васнецова, иллюстрации И.Я. Билибина)
Характеристика героя, волшебные
помощники. На примере русской
народной сказки «Иван-царевич и серый
волк»
Представление в сказке народного быта и
культуры. Русская народная сказка
«Сивка-бурка»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4af70

Пословицы народов России

Устное народное творчество.
Характеристика малых жанров
фольклора: потешки, небылицы,
скороговорки, считалки…

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4861c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ae44

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc48ab8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b10a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc483ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4875c
https://m.edsoo.ru/8bc4a610

18
19

Загадка как жанр фольклора, знакомство с
видами загадок
Тематическое повторение по итогам
раздела «Фольклор (устное народное
творчество)»
Работа с детскими книгами. Проект:
составляем словарь устаревших слов
Работа со словарём: язык былины,
устаревшие слова, их место и
представление в современной лексике.
Проект «Словарь устаревших слов»
Историческая обстановка как фон
создания произведения. Былины про
Илью Муромца
Сравнение средств создания пейзажа в
тексте-описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях музыкального
искусства XIX-XX вв.
Средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение,
олицетворение) в лирических
произведениях поэтов XIX – XX вв.
Описание картин осенней природы в
стихотворениях Ф.И. Тютчева «Есть в
осени первоначальной…», «Листья»
Сравнение стихотворений об осени. На
примере произведений Ф.И. Тютчева
«Есть в осени первоначальной…» и А.Н.
Майкова «Осень»
Олицетворение как одно из средств
выразительности лирического

Библиотека ЦОК
1

1
1

https://m.edsoo.ru/8bc48892
https://m.edsoo.ru/8bc4a4f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4a7dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc489a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc49cc4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4b542

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4bd94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4dc98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e0f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e24c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d8a6

произведения. И.С. Никитин «Встреча
зимы»
Восприятие картин зимнего пейзажа в
стихотворениях, А.А. Фета «Кот поёт,
глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из
окошка…»
Слова, с помощью которых поэт
описывает и оживляет природу на
примере стихотворений И.З. Сурикова
«Детство», «Зима»
Поэты о красоте родной природы. На
примере произведения Н.А. Некрасова
«Железная дорога» (отрывок)
Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением. На примере
произведения Н.А. Некрасова «Не ветер
бушует над бором…» (отрывок)
Наблюдение за словами и выражениями, с
помощью которых создаются картины
зимы на примере стихотворения И.А.
Некрасова «Не ветер бушует над
бором…»
Использование с учётом учебных задач
аппарата издания (обложка, оглавление,
аннотация, предисловие, иллюстрации).
Художник-иллюстратор

А.С. Пушкин – великий русский поэт

Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина « Уж небо осенью дышало…»:
средства художественной

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d676

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d784

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d43c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d554

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5142

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c1d6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c2e4

выразительности (сравнение, эпитет),
рифма, ритм
Фольклорная основа литературной сказки
А.С. Пушкина «Сказка о царе Салтане, о
сыне его славном и могучем богатыре
князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»
Знакомство с литературной сказкой А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»: приём повтора как
основа изменения сюжета
Характеристика положительных и
отрицательных героев, примеры
превращений и чудес в сказке А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»
Наблюдение за художественными
особенностями текста сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»
Работа с детскими книгами. И.Я. Билибин
– иллюстратор сказок А.С. Пушкина
Средства художественной
выразительности в тексте сказки А.С.
Пушкина «Сказка о царе Салтане, о сыне
его славном и могучем богатыре князе

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c5c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ca64

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c6f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4c80c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cc80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cb68

41
42
43
44

47
48
49

Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне Лебеди»
Роль интерьера. Иллюстрации Билибина
(описание интерьера)
Составление устного рассказа «Почему я
люблю сказки А.С. Пушкина»
Тематическое повторение по итогам
раздела «Творчество А.С. Пушкина»
И.А. Крылов – великий русский
баснописец. Иносказание в его баснях.
«Зеркало и обезьяна»
Осознание особенностей басни, как
произведения-поучения, которое
помогает увидеть свои и чужие
недостатки «Ворона и виноград»
Знакомство с произведениями И. А.
Крылова. Явная и скрытая мораль басен
«Мартышка и очки»
Работа с басней И.А. Крылова «Ворона и
Лисица»: тема, мораль, герои,
особенности языка
Живописные полотна как иллюстрация к
лирическому произведению: пейзаж
Жанровое многообразие произведений
Л.H. Толстого: сказки, рассказы, басни,
быль
Наблюдение за художественными
особенностями рассказа-описания и
рассказа-рассуждения на примере
рассказа Л.Н. Толстого «Лебеди»,
«Зайцы»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4f82c

Библиотека ЦОК

1
1
1

https://m.edsoo.ru/8bc4c938

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4cd98

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d072

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d298

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4d194

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50358

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e35a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4e684

Различение рассказчика и автора
произведения. На примере рассказа Л.Н.
Толстого «Акула»

Разные виды планов на примере
произведения Л.Н. Толстого «Акула»

57
58

Различение художественного и научнопознавательного текстов Л.Н. Толстого
«Лебеди» и «Зайцы»
Анализ сюжета были «Прыжок» Л.Н.
Толстого: главные герои, отдельные
эпизоды, составление плана
Выделение структурных частей
композиции (начало действия, завязка,
кульминация, развязка) произведения Л.
Н. Толстого «Прыжок», «Зайцы»
Осознание связи содержания
произведения с реальным событием. На
примере были «Прыжок» Л.Н. Толстого
Работа с детскими книгами: жанровое
многообразие произведений Л.Н.
Толстого
Тематическое повторение по итогам
раздела «Творчество Л.Н. Толстого»
Работа с детскими книгами
«Литературные сказки писателей»:
составление аннотации К.Паустовский
«Растрепанный воробей»
Создание образов героев-животных в
литературных сказках. На примере
произведения Д. Н. Мамина-Сибиряка
«Сказка про храброго зайца...»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4ea8a

Библиотека ЦОК
1

https://m.edsoo.ru/8bc4e576
https://m.edsoo.ru/8bc4e972

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4eecc

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4e972

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4e45e

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc4eb98

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/8bc4ed00

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f066

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f1c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc514ba

64
65
66

69
70

Особенности литературной сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница»:
анализ сюжета, композиции
Осознание главной мысли (идеи) сказки
В.М. Гаршина «Лягушкапутешественница»
Характеристика героя сказки В.М.
Гаршина «Лягушка-путешественница», Д.
Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго
зайца…»
Судьбы крестьянских детей в
произведениях писателей. Произведения
по выбору
Составление устного рассказа «Моя
любимая книга»
Научно-естественные сведения о природе
в сказке Максима Горького «Случай с
Евсейкой», «Воробьишко»
Средства художественной
выразительности (эпитет, сравнение) в
лирических произведениях поэтов. На
примере произведения Саши Чёрного
«Воробей»
Оценка чувств и настроения, вызываемых
лирическим произведением. На примере
произведений Саши Чёрного «Что ты
тискаешь утёнка...» и «Слон»
Отражение темы «Родина» в
произведении М.М. Пришвина «Моя
Родина»: роль и особенности заголовка
Осознание нравственных ценностей в
произведениях о Родине: любовь к

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f958

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4ff70

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fc6e

Библиотека ЦОК
1
1
1

1
1

https://m.edsoo.ru/8bc52806
https://m.edsoo.ru/8bc52bd0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4fe30

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc4f548

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5072c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50876

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc478de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47a6e

72
73

75
76

родной стороне, гордость за красоту и
величие своей Отчизны. Любить Родину –
значит знать её историю.
Н.П.Кончаловская «Наша древняя
столица»
Патриотическое звучание стихотворений
о Родине. На примере произведения С.А.
Васильева «Россия»: интонация, темп,
ритм, логические ударения
Репродукции картин как иллюстрации к
произведениям о Родине
Создание образа Родины в произведениях
писателей. Произведения по выбору,
например, И.С. Никитин «Встреча зимы»
Раскрытие главной идеи произведения
К.Д. Ушинского «Наше отечество»:
чувство любви к Родине, сопричастность
к прошлому и настоящему своей страны
Представление темы «Дети на войне» в
рассказе Л. Пантелеева «На ялике»
Составление портрета главного героя
рассказа Л.А. Кассиля «Алексей
Андреевич»
Осмысление поступков и поведения
главного героя рассказа Л.А. Кассиля
«Алексей Андреевич»
Восприятие картин природы в
стихотворениях С.А. Есенина «Берёза»,
«Черёмуха»
Работа со стихотворением С.А. Есенина
«Берёза»: средства выразительности в
произведении

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47c76

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47d84

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc47b72

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52ebe

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53242

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53364

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5347c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc501f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51096

80
81

82
83

Работа с детскими книгами о братьях
наших меньших: написание отзыва
Животные в литературных сказках. На
примере произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
Поучительный смысл сказок о животных.
На примере произведения И.С. СоколоваМикитова «Листопадничек»
Работа с детской книгой и справочной
литературой
Отражение нравственно-этических
понятий (любовь и забота о животных) в
рассказах писателей В.Астафьев
«Капалуха»
Осознание понятий верность и
преданность животных В.И.Белов
«Малька провинилась», «Ещё про
Мальку».
Взаимоотношения человека и животных –
тема произведения Д.Н. МаминаСибиряка «Приёмыш»
Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа Д.Н. Мамина-Сибиряка
«Приёмыш»
Обсуждение проблемы «Что значит
любить животных?». На примере рассказа
В.Ю. Драгунского «Он живой и светится»
Отражение темы дружба животных в
рассказах писателей. На примере
произведения К. Г. Паустовского «Котворюга»

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc524d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc525e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc523ba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5169a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc513ac

98
99

Характеристика героев-животных, их
портрет в рассказах писателей. На
примере рассказа К. Г. Паустовского
«Кот-ворюга»
Работа с рассказом К.Г. Паустовского
«Кот-ворюга»: анализ композиции,
составление плана
Произведения К.Г. Паустовского о
природе и животных. Главная мысль
(идея) рассказа «Барсучий нос»
Работа c произведением К. Г.
Паустовского «Барсучий нос»:
особенности композиции, составление
плана рассказа
Особенности композиции в рассказах о
животных. На примере рассказа Б.С.
Житкова «Про обезьяну»
Создание характеров героев-животных в
рассказах писателей. На примере рассказа
Б.С. Житкова «Про обезьяну»
Рассказы писателей-натуралистов о
заботливом и бережном отношении
человека к животным, к природе родного
края
Тематическое повторение по итогам
раздела «Взаимоотношения человека и
животных»
Составление устного рассказа «Любовь и
забота о братьях наших меньших» по
изученным произведениям
Звукопись, её выразительное значение в
лирических произведениях. Чувства,

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc51b04

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc51e24

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc51f46

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc5218a

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc522a2

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc518de

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/8bc519f6

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc51c12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50bbe

100

101
102

103

104

105
106

107

108

вызываемые лирическими
произведениями. С.Я. Маршак «Гроза
днём», «Голос в лесу»
Создание картин природы в
произведениях поэтов. На примере
стихотворения И.А.Бунина «Первый
снег»
Наблюдение за описанием зимнего
пейзажа. На примере стихотворения С.Д.
Дрожжина «Зимний день»
Работа с детскими книгами. Проект
«Составление сборника стихов»
Тематическое повторение по итогам
раздела «Картины природы в
произведениях поэтов и писателей ХIХ –
ХХ вв.»
Сравнение средств создания пейзажа в
тексте-описании, в изобразительном
искусстве, в произведениях музыкального
искусства XX в.
Выделение главной мысли (идеи) в
произведениях о детях
Работа с детскими книгами: авторы
юмористических рассказов
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев. На
примере произведения М.М. Зощенко
«Золотые слова»
Особенности юмористических
произведений (ирония) М.М. Зощенко

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc504ac

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/8bc50e34

Библиотека ЦОК

1
1

https://m.edsoo.ru/8bc51294

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50aa6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc50984

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52928

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ca2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3a5e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3b80

109

110

111

112

113

114

115

116
117

Основные события сюжета произведения
А.П. Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)
Роль интерьера (описание штаба) в
создании образов героев произведения
А.П. Гайдара «Тимур и его команда»
(отрывки)
Нравственная оценка ситуаций,
поведения и поступков героев
произведения А.П. Гайдара «Тимур и его
команда» (отрывки)
Отражение в произведении важных
человеческих качеств: честности,
стойкости, ответственности. На примере
рассказа А.П. Платонова «Цветок на
земле»
Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи).
На примере рассказа А.П. Платонова
«Цветок на земле»
Особенности внешнего вида и характера
героя-ребёнка. А.П. Платонов «Цветок на
земле»
Особенности юмористических
произведений Н.Н. Носова,
М.М.Зощенко,В.Ю.Драгунского
Комичность как основа сюжета рассказов
Н.Н. Носова, М.М.Зощенко,
В.Ю.Драгунского
Характеристика героя «Денискиных
рассказов» В.Ю. Драгунского

1
1

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc5434a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53850

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53a12

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc53bca

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc541a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3db0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f3ed2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc544a8

118

119

120
121
122
123

124

125

126

127

Средства выразительности текста
юмористического содержания:
преувеличение. На примере произведений
В.Ю. Драгунского, В.В.Медведева
Комичность как основа стихотворения
А.Л. Барто «В театре».Составление
юмористического рассказа
Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на примере
изученных произведений
Работа с книгами о детях: написание
отзыва
Тематическое повторение по итогам
раздела «Произведения о детях»
Работа с книгами о детях: составление
аннотации
Расширение знаний о писателях, как
переводчиках зарубежной литературы. На
примере переводов С.Я. Маршака, К.И.
Чуковского и других
Волшебные предметы и помощники в
литературных сказках Ш. Перро
«Мальчик с пальчик», «Подарок феи»,
«Пряничный домик»
Особенности литературных сказок Х.-К.
Андерсена (сюжет, язык, герои) на
примере сказки «Гадкий утёнок»
Особенности литературных сказок:
раскрытие главной мысли, композиция,
герои. На примере сказки Х.-К.
Андерсена «Гадкий утёнок»

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f3630

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f3928

1
Библиотека ЦОК

1
1
1

https://m.edsoo.ru/8bc52a40

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52da6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/8bc52fd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f430a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4422

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f41de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f4d8c

128

129

130

131

132
133

134
135
136

Взаимоотношения человека и животных в
рассказах зарубежных писателей. На
примере рассказа Джека Лондона «Бурый
волк»
Деление текста на части, составление
плана, выявление главной мысли (идеи)
рассказа Джека Лондона «Бурый волк»
Средства создания образов героевживотных в рассказах зарубежных
писателей. На примере рассказа Э.
Сетона-Томпсона «Чинк»
Осознание нравственно-этических
понятий: верность и преданность
животных. На примере рассказа Э.
Сетона-Томпсона «Чинк»
Тематическое повторение по итогам
раздела «Зарубежная литература»
Составление устного рассказа «Мой
любимый детский писатель» на примере
изученных произведений
Осознание важности читательской
деятельности. Работа со стихотворением
Б.В. Заходера «Что такое стихи»
Повторение по итогам изученного в 3
классе
Летнее чтение. Выбор книг на основе
рекомендательного списка и
тематического каталога

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f488c

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f4544

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f4666

Библиотека ЦОК

https://m.edsoo.ru/f29f4774

1
1

1
136

4 КЛАСС
Количество часов
№ п/п

Тема урока

Контрольные
работы

Всего

Разнообразие малых жанров фольклора
(назначение, сравнение, классификация)

Проявление народной культуры в
разнообразных видах фольклора:
словесном, музыкальном, обрядовом
(календарном)

Образы русских богатырей: где жил, чем
занимался, какими качествами обладал.
На примере былины «Ильины три
поездочки»

Герой былины – защитник страны. На
примере былины «Ильины три
поездочки»

Средства художественной
выразительности в былине: устойчивые
выражения, повторы, гипербола,
устаревшие слова

Отражение народной былинной темы в
творчестве художника В.М. Васнецова

Летопись «И повесил Олег щит свой на
вратах Царьграда». Знакомство с

Электронные
цифровые
образовательные
ресурсы
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f67cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6952

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6d1c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f783e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6e34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6f38
https://m.edsoo.ru/f29f70aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5afc

произведением А.С. Пушкина «Песнь о
вещем Олеге»

Путешествие героя как основа
композиции волшебной сказки. На
примере русской народной сказки
«Волшебное кольцо»

Образ Александра Невского в
произведении С.Т. Романовского
«Ледовое побоище». Страницы истории
России, великие люди и события. На
примере «Житие Сергия Радонежского»

Представление в сказке народного быта
и культуры: сказки о животных,
бытовые, волшебные

Характеристика героев волшебной
сказки: чем занимались, какими
качествами обладают. На примере
русской народной сказки «Волшебное
кольцо»

Сравнение фольклорных произведений
разных народов: тема, герои, сюжет.
Представление в сказке нравственных
ценностей, быта и культуры народов
мира

Отражение нравственных ценностей на
примере фольклорных сказок народов
России и мира. ненецкая народная
сказка «Кукушка», дагестанская
народная сказка «Храбрый мальчик».

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f62e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f76cc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6c04

Тематическое повторение по итогам
раздела «Фольклор – народная
мудрость»

Работа с детскими книгами на тему:
«Фольклор (устное народное
творчество)»: собиратели фольклора
(А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)

Составление устного рассказа «Моё
любимое произведение А.С. Пушкина»

Составление выставки «Произведения
А.С. Пушкина». Написание аннотации к
книгам на выставке

Оценка настроения и чувств,
вызываемых лирическим произведением
А.С. Пушкина. На примере
стихотворения «Няне»

Картины осени в лирических
произведениях А.С. Пушкина:
сравнения, эпитеты, олицетворения.

Восприятие пейзажной лирики А.С.
Пушкина: средства художественной
выразительности в стихотворениях
«Осень» (отрывки), «Зимняя дорога»

Сравнение стихотворения А.С. Пушкина
с репродукцией картины. На примере
стихотворения «Туча» и репродукции
картины И.И. Левитана «Вечерний звон»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7956

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f6ace

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bdc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0aa06

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a36c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7a78

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7ba4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a7f4

Знакомство с литературной сказкой А.С.
Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о
семи богатырях»: сюжет произведения

Характеристика положительных и
отрицательных героев, волшебные
помощники в сказке А.С. Пушкина
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях»

Наблюдение за художественными
особенностями текста, языком
авторской сказки А.С. Пушкина «Сказка
о мёртвой царевне и о семи богатырях»

Фольклорная основа литературной
сказки А.С. Пушкина «Сказка о мёртвой
царевне и о семи богатырях»

Сходство фольклорных и литературных
произведений А.С. Пушкина, В.А.
Жуковского по тематике,
художественным образам («бродячие»
сюжеты). В.А. Жуковский «Спящая
царевна»

Тематическое повторение по итогам
раздела «Творчество А.С. Пушкина»

Составление сообщения о М.Ю.
Лермонтове. Строфа как элемент
композиции стихотворения М.Ю.
Лермонтова «Парус»

Работа со стихотворением М.Ю.
Лермонтова «Утёс»: характеристика

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7cbc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8284
https://m.edsoo.ru/f29f85c2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8478

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f7e42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f86d0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f890a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9418

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9558

средств художественной
выразительности

Наблюдение за художественными
особенностями лирических
произведений М.Ю. Лермонтова.
Стихотворения о Кавказе

Патриотическое звучание стихотворения
М.Ю. Лермонтова «Москва, Москва!
…люблю тебя как сын…»: метафора как
«скрытое» сравнение

Творчество Л.Н. Толстого – великого
русского писателя

Общее представление о повести как
эпическом жанре. Знакомство с
отрывками из повести Л.Н. Толстого
«Детство»

Чтение научно-познавательных
рассказов Л.Н.Толстого. Примеры
текста-рассуждения в рассказе
«Черепаха» и в повести Л.Н. Толстого
«Детство»

Анализ художественных рассказов Л.Н.
Толстого. Особенности
художественного текста-описания на
примере рассказа «Русак» и отрывков из
повести Л.Н. Толстого «Детство».
Составление цитатного плана

Роль портрета, интерьера в создании
образа героя повести «Детство»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9710

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f983c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa66a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa7a0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa8ae

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faa20

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fab56

Басни Л.Н. Толстого: выделение
жанровых особенностей.

Контрольная работа по разделу
«Жанровое многообразие творчества
Л.Н. Толстого»

Подготовка выставки книг Л.Н.
Толстого. Подготовка сообщения о
книгах Л.Н. Толстого (сказки, рассказы,
были, басни)

Взаимоотношения со сверстниками –
тема рассказа А.П. Чехова «Мальчики»

Образы героев-детей в рассказе А.П.
Чехова «Мальчики»

Соотнесение заглавия и главной мысли
рассказа А.П. Чехова «Мальчики»

Осознание ценности чтения для учёбы и
жизни

Поэты о красоте родной природы:
анализ авторских приёмов создания
художественного образа

Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных произведений

Описание явления природы в
стихотворении В.А. Жуковского
«Загадка»: приёмы создания
художественного образа

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fac6e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fad7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a5e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd662

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdb80

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fdcc0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a6f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9b34

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa21e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa002

Сравнение образа радуги в
стихотворениях В.А. Жуковского
«Загадка» и Ф.И. Тютчева «Как
неожиданно и ярко»

Восприятие картин природы в
стихотворении А.А. Фета «Весенний
дождь» и других его стихотворениях

Авторские приёмы создания
художественного образа в
стихотворении Е.А. Баратынского
«Весна, весна! Как воздух чист…»

Анализ настроения в стихотворении
С.А. Есенин «С добрым утром»

Выразительность поэтической речи
стихотворения И.С. Никитина «В синем
небе плывут над полями…» , «Утро»

Анализ чувств и настроения,
создаваемых лирическим
произведением. На примере
произведения А.А. Прокофьева «Люблю
берёзу русскую...»

Образное изображение осени в
стихотворении И.А. Бунина «Листопад»

Средства создания речевой
выразительности в стихотворения К.Д.
Бальмонта. На примере стихотворения
«Камыши»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9ee0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fa11a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9c42

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9d82

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29faec6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb682

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb420

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb556

Составление текста-рассуждения на
тему «Зачем нужна поэзия
современному человеку»

Темы лирических произведений А.А.
Блока. На примере стихотворения
«Рождество»

Составление устного рассказа по
репродукции картины на основе
изученных лирических произведений

Читательский дневник (правила
оформления)

Характеристика героя литературной
сказки. На примере сказки В.Ф.
Одоевского «Городок в табакерке»

Народные образы героев сказа П.П.
Бажова «Серебряное копытце»

Наблюдение за художественными
особенностями, языком сказа П.П.
Бажова «Серебряное копытце»

Иллюстрации как отражение сюжета
сказов П.П. Бажова

Литературная сказка П.П. Ершова
«Конёк-Горбунок»: сюжет и построение
(композиция) сказки

Речевые особенности (сказочные
формулы, повторы, постоянные
эпитеты) сказки П.П. Ершова «КонёкГорбунок»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb7e0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fb8f8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0afd8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b1c2

Литературная сказка С.Т. Аксакова
«Аленький цветочек» (сюжет,
композиция, герои)

Фольклорная основа литературной
сказки С.Т. Аксакова «Аленький
цветочек». Сочинение по сказке

Тематическое повторение по итогам
раздела «Литературная сказка»

Расширение круга детского чтения.
Знакомство с авторами юмористических
произведений

Средства создания комического в
произведениях Н.Н. Носов«Дружок»,
М.М. В.В. Голявкин «Никакой я
горчицы не ел»

Знакомство с экранизацией
произведений юмористических
произведений. На примере экранизации
«Сказки о потерянном времени» Е.Л.
Шварца (1964 г.)

Работа с детскими книгами
Произведения В.Ю. Драгунского

Герой юмористических произведений
В.Ю. Драгунского. Средства создания
юмористического содержания. В.Ю.
Драгунский «Денискины рассказы».

Средства выразительности текста
юмористического содержания:

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fef08

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff336

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff44e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe36e

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe256

гипербола. На примере рассказа В.Ю.
Драгунского «Главные реки»
74

Знакомство с пьесой как жанром
литературы. Как подготовить
произведение к постановке в театре?

Создание ремарок (их назначение и
содержание) на основе анализа
характера героев произведения. На
примере рассказа В.Ю. Драгунского
«Главные реки»

Создание реквизита для инсценирования
произведения. Подготовка
пригласительных билетов и афиш на
примере рассказа В.Ю. Драгунского
«Главные реки»

Пьеса и сказка: драматическое и
эпическое произведения, их
структурные и жанровые особенности

Работа с пьесой-сказкой С.Я. Маршака
«Двенадцать месяцев»

Характеристика героев юмористических
произведений. На примере рассказа Л.Д.
Каминского «Автопортрет»

Резервный урок. Знакомство с детскими
журналами: «Весёлые картинки»,
«Мурзилка» и другими. Сочинение
весёлой истории

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fecba

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29feb52

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe9ea

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe7c4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe8dc

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fede6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b906

Приёмы раскрытия главной мысли
рассказа. На примере произведения Б.С.
Житкова «Как я ловил человечков»

Работа с рассказом К.Г. Паустовского
«Корзина с еловыми шишками»

Особенности художественного текстаописания: пейзаж, портрет героя,
интерьер на примере рассказа К.Г.
Паустовского «Корзина с еловыми
шишками»

Отличие автора от героя и рассказчика
на примере рассказов М.М. Зощенко
«Лёля и Минька»

Отражение нравственно-этических
понятий в рассказах М.М. Зощенко
«Лёля и Минька». На примере рассказа
«Ёлка»

Знакомство с отрывками из повести Н.Г.
Гарина-Михайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы): основные события
сюжета

Словесный портрет героя повести Н.Г.
Гарина-Михайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы)

Осмысление поступков и поведения
главного героя повести Н.Г. ГаринаМихайловского «Детство Тёмы»
(отдельные главы)

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29ff214

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fba1a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbb28

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd43c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe6ac

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd216

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd31a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd554

Темы лирических произведений. На
примере стихотворений М.И. Цветаевой
«Наши царства», «Бежит тропинка с
бугорка…»

Выразительность поэтических картин
родной природы. На примере
стихотворения И.А. Бунина «Детство»

Любовь к природе и родному краю –
тема произведений поэтов. На примере
стихотворения С.А. Есенина «С добрым
утром»

Тематическое повторение по итогам
раздела «Произведения о детях и для
детей»

Составление устного рассказа «Герой,
который мне больше всего запомнился»

Книга как источник информации. Виды
информации в книге

Человек и животные – тема многих
произведений писателей

Писатели – авторы произведений о
животных: выставка книг

Наблюдательность писателей,
выражающаяся в описании жизни
животных. На примере рассказа А.И.
Куприна «Скворцы»

Раскрытие темы о бережном отношении
человека к природе родного края

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0a4b6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc1b8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09dd6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fe12a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c34c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c234

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fbf6a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc0aa

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc5f0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc7bc

Особенности художественного описания
родной природы. На примере рассказа
В.П. Астафьева «Весенний остров»

100

Отражение темы «Материнская любовь»
в рассказе В.П. Астафьева «Капалуха» и
стихотворении С.А. Есенина
«Лебёдушка»

101

Образ автора в рассказе В.П. Астафьева
«Капалуха»

102

М.М. Пришвин - певец русской
природы. Чтение произведения М.М.
Пришвина «Выскочка»

103

Авторское мастерство создания образов
героев-животных. На примере
произведения Максима Горького
«Воробьишка»

104

Человек и его отношения с животными.
Обсуждение в классе темы «Что такое
самопожертвование»

105

Развитие речи: озаглавливание частей.
На примере произведения В.П.
Астафьева «Стрижонок Скрип»

106

Тематическое повторение по итогам
раздела «Произведения о животных и
родной природе»

107

Работа с детскими книгами на тему:
«Книги о Родине и её истории»: типы

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fcd02

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fce92

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fd0f4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc30c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fc4c4

1
Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0bee2

книг (изданий). Презентация книги,
прочитанной самостоятельно
108

Составление устного рассказа «Моя
любимая книга»

109

Проявление любви к родной земле в
литературе народов России. На примере
стихотворных и прозаических
произведений писателей и поэтов XIX и
XX вв.

110

Образ родной земли в стихотворении
С.Д. Дрожжина «Родине»

111

Раскрытие главной идеи произведения
А.Т. Твардовского «О Родине большой и
малой» (отрывок): чувство любви к
своей стране и малой родине

112

Характеристика народной исторической
песни: темы, образы, герои

113

Осознание понятий поступок, подвиг на
примере произведений о Великой
Отечественной войне. Рассказы Л. А.
Кассиля «Рассказ об отсутствующем»,
С. П. Алексеева Сборник рассказов
«Богатырские фамилии»)

114

Наблюдение за художественными
особенностями текста авторской песни.
Знакомство с песнями на тему Великой
Отечественной войны

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c45a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5282

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f539a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f54c6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f55de

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f56ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5c50

115

Тема героического прошлого России в
произведениях литературы. На примере
«Солдатской песни» Ф.Н. Глинки

116

Составление устного рассказа
«Защитник Отечества» по изученным
произведениям

117

Тематическое повторение по итогам
раздела «О Родине, героические
страницы истории» / Всероссийская
проверочная работа

118

Патриотическое звучание произведений
о Родине, о славных и героических
страницах истории России

119

Зарубежные писатели-сказочники:
раскрытие главной мысли и особенности
композиции

120

Особенности басни как лиро-эпического
жанра. Басни стихотворные и
прозаические

121

Сравнение басен: темы и герои,
особенности языка. На примере басен
И.А. Крылова «Стрекоза и муравей»,
И.И. Хемницера «Стрекоза», Л.Н.
Толстого «Стрекоза и муравьи»

122

Аллегория и ирония как характеристика
героев басен. На примере басни И.А.
Крылова «Мартышка и очки»

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f60a6

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f61c8

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5e94

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f5d7c

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a087e2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8eb4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f8ff4

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f91d4

123

Работа с баснями И.А. Крылова.
Инсценирование их сюжета

124

Язык басен И.А. Крылова: пословицы,
поговорки, крылатые выражения

125

Особенности сюжета «Путешествия
Гулливера» Джонатана Свифта
(отдельные главы)

126

Характеристика главного героя
«Путешествия Гулливера» Джонатана
Свифта (отдельные главы)

127

Особенности построения (композиция)
литературной сказки: составление плана.
Х.К. Андерсен «Русалочка»

128

Средства художественной
выразительности в литературной сказке.
Х.К. Андерсен «Дикие лебеди»

129

Описание героя в произведении Марка
Твена «Том Сойер» (отдельные главы)

130

Анализ отдельных эпизодов
произведения Марка Твена «Том Сойер»
(отдельные главы): средства создания
комического. Написание отзыва

131

Книги зарубежных писателей

132

Работа со словарём: поиск необходимой
информации

133

Знакомство с современными изданиями
периодической печати. Золотой фонд

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29f9300

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08986

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08b2a

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a08cb0

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09372

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09502

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a09674

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a097d2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0b348

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c7c0

детской литературы. В.Ю. Драгунский,
И.П. Токмакова и другие авторы детских
журналов
134

Повторение «Оценим свои достижения»

135

Книги о приключениях и фантастике

136

Рекомендации по летнему чтению.
Правила читателя и способы выбора
книги (тематический, систематический
каталог)

ОБЩЕЕ КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ ПО ПРОГРАММЕ

136

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c8ec

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f29fded2

Библиотека ЦОК
https://m.edsoo.ru/f2a0c9fa

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОСВОЕНИЯ
ОСНОВНОЙ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

1 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
понимать ценность чтения для решения учебных задач и

1.1

применения в различных жизненных ситуациях: отвечать на
вопрос о важности чтения для личного развития

1.2

находить

художественных

произведениях

отражение

нравственных ценностей, традиций, быта разных народов
владеть техникой слогового плавного чтения с переходом на
чтение целыми словами, читать осознанно вслух целыми

1.3

словами без пропусков и перестановок букв и слогов доступные
для восприятия и небольшие по объёму произведения в темпе не
менее 30 слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать

1.4

наизусть

соблюдением

орфоэпических

пунктуационных норм не менее 2 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года

1.5

различать прозаическую (нестихотворную) и стихотворную речь
различать отдельные жанры фольклора (устного народного

1.6

творчества) и художественной литературы (загадки, пословицы,
потешки, сказки (фольклорные и литературные), рассказы,
стихотворения)
понимать

1.7

содержание

произведения:

отвечать

прослушанного
на

вопросы

(прочитанного)
по

фактическому

содержанию произведения
владеть
1.8

элементарными

прослушанного

умениями

(прочитанного)

анализа

произведения:

текста

определять

последовательность событий в произведении, характеризовать

поступки (положительные или отрицательные) героя, объяснять
значение незнакомого слова с использованием словаря
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения:
1.9

отвечать

на

вопросы

впечатлении

от

произведения, использовать в беседе изученные литературные
понятия (автор, герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения), подтверждать свой ответ примерами из текста
пересказывать (устно) содержание произведения с соблюдением

1.10

последовательности событий, с использованием предложенных
ключевых слов, вопросов, рисунков, предложенного плана

1.11

1.12

1.13

читать

по

ролям

соблюдением

норм

произношения,

расстановки ударения
составлять высказывания по содержанию произведения (не
менее 3 предложений) по заданному алгоритму
сочинять небольшие тексты по предложенному началу (не менее
3 предложений)
ориентироваться в книге (учебнике) по обложке, оглавлению,
иллюстрациям; выбирать книги для самостоятельного чтения по

1.14

совету взрослого и с учётом рекомендованного учителем списка,
рассказывать

прочитанной

книге

по

предложенному

алгоритму
1.15

обращаться

справочной

литературе

для

получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

2 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
объяснять важность чтения для решения учебных задач и
применения в различных жизненных ситуациях: переходить от

1.1

чтения вслух к чтению про себя в соответствии с учебной
задачей, обращаться к разным видам чтения (изучающее,
ознакомительное,
выборочное)

поисковое

выборочное,

просмотровое

находить в фольклоре и литературных произведениях отражение
1.2

нравственных ценностей, традиций, быта, культуры разных
народов, ориентироваться в нравственно-этических понятиях в
контексте изученных произведений
читать вслух целыми словами без пропусков и перестановок

1.3

букв и слогов доступные по восприятию и небольшие по объёму
прозаические и стихотворные произведения в темпе не менее 40
слов в минуту (без отметочного оценивания)
читать

1.4

наизусть

соблюдением

орфоэпических

пунктуационных норм не менее 3 стихотворений о Родине, о
детях, о семье, о родной природе в разные времена года

1.5

различать прозаическую и стихотворную речь: называть
особенности стихотворного произведения (ритм, рифма)
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,

1.6

сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни)
понимать содержание, смысл прослушанного (прочитанного)
произведения:

отвечать

фактическому
1.7

формулировать

содержанию

вопросы

произведения;

по

владеть

элементарными умениями анализа и интерпретации текста:
определять

тему

главную

мысль,

воспроизводить

последовательность событий в тексте произведения, составлять
план текста (вопросный, номинативный)
описывать характер героя, находить в тексте средства
изображения (портрет) героя и выражения его чувств, оценивать
1.8

поступки героев произведения, устанавливать взаимосвязь
между характером героя и его поступками, сравнивать героев
одного

произведения

по

предложенным

критериям,

характеризовать отношение автора к героям, его поступкам
объяснять значение незнакомого слова с использованием
1.9

контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении

осознанно применять для анализа текста изученные понятия
1.10

(автор, литературный герой, тема, идея, заголовок, содержание
произведения, сравнение, эпитет)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)

1.11

произведения:

понимать

произведения,

жанровую

формулировать

устно

принадлежность
простые

выводы,

подтверждать свой ответ примерами из текста
1.12

пересказывать (устно) содержание произведения подробно,
выборочно, от лица героя, от третьего лица
читать

1.13

по

ролям

соблюдением

норм

произношения,

расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из
произведения

1.14

1.15

составлять высказывания на заданную тему по содержанию
произведения (не менее 5 предложений)
сочинять по аналогии с прочитанным загадки, небольшие
сказки, рассказы
ориентироваться в книге и (или) учебнике по обложке,
оглавлению,

1.16

аннотации,

иллюстрациям,

предисловию,

условным обозначениям; выбирать книги для самостоятельного
чтения

учётом

рекомендательного

списка,

используя

картотеки, рассказывать о прочитанной книге
1.17

использовать

справочную

литературу

для

получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

3 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
отвечать на вопрос о культурной значимости устного народного
творчества и художественной литературы, находить в фольклоре

1.1

литературных

ценностей,

произведениях

традиций,

быта,

отражение

культуры

нравственных

разных

народов,

ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений

читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать

разные

ознакомительное,
1.2

виды

поисковое

чтения

(изучающее,

выборочное,

просмотровое

выборочное); читать вслух целыми словами без пропусков и
перестановок букв и слогов доступные по восприятию и
небольшие

по

объёму

прозаические

стихотворные

произведения в темпе не менее 60 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.3

1.4

читать наизусть не менее 4 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные
тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть

1.5

особенности

стихотворного

произведения

(ритм,

рифма,

строфа), отличать лирическое произведение от эпического
понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и
формулировать вопросы к учебным и художественным текстам;
различать отдельные жанры фольклора (считалки, загадки,
1.6

пословицы, потешки, небылицы, народные песни, скороговорки,
сказки о животных, бытовые и волшебные) и художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни), приводить примеры произведений фольклора разных
народов России
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации
текста: формулировать тему и главную мысль, определять

1.7

последовательность событий в тексте произведения, выявлять
связь событий, эпизодов текста; составлять план текста
(вопросный, номинативный, цитатный)
характеризовать героев, описывать характер героя, давать
оценку

1.8

поступкам

героев,

составлять

портретные

характеристики персонажей; выявлять взаимосвязь между
поступками, мыслями, чувствами героев, сравнивать героев
одного

произведения

сопоставлять

их

поступки

по

предложенным критериям (по аналогии или по контрасту);

отличать автора произведения от героя и рассказчика,
характеризовать отношение автора к героям, поступкам,
описанной картине, находить в тексте средства изображения
героев (портрет), описание пейзажа и интерьера
объяснять значение незнакомого слова с использованием
1.9

контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средств художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,

1.10

литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,
содержание

произведения,

эпизод,

смысловые

части,

композиция, сравнение, эпитет, олицетворение)
участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения:
1.11

высказывание

строить
с

монологическое
соблюдением

диалогическое

орфоэпических

пунктуационных норм, устно и письменно формулировать
простые выводы, подтверждать свой ответ примерами из текста;
использовать в беседе изученные литературные понятия
пересказывать произведение (устно) подробно, выборочно,

1.12

сжато (кратко), от лица героя, с изменением лица рассказчика, от
третьего лица
при анализе и интерпретации текста использовать разные типы

1.13

речи

(повествование,

описание,

рассуждение)

учётом

специфики учебного и художественного текстов
1.14

читать

по

ролям

соблюдением

норм

произношения,

инсценировать небольшие эпизоды из произведения
составлять устные и письменные высказывания на основе
прочитанного (прослушанного) текста на заданную тему по

1.15

содержанию

произведения

(не

менее

предложений),

корректировать собственный письменный текст; составлять
краткий отзыв о прочитанном произведении по заданному
алгоритму

1.16

сочинять

тексты,

используя

аналогии,

иллюстрации,

придумывать продолжение прочитанного произведения

ориентироваться в книге по её элементам (автор, название,
обложка, титульный лист, оглавление, предисловие, аннотация,
1.17

иллюстрации); выбирать книги для самостоятельного чтения с
учётом

рекомендательного

списка,

используя

картотеки,

рассказывать о прочитанной книге
использовать
1.18

справочные

верифицированные
информационные

издания,

электронные
ресурсы,

том

числе

образовательные

включённые

федеральный

перечень

4 КЛАСС
Код
проверяемого
результата

Проверяемые предметные результаты освоения основной
образовательной программы начального общего
образования
осознавать значимость художественной литературы и фольклора
для всестороннего развития личности человека, находить в

1.1

произведениях отражение нравственных ценностей, фактов
бытовой и духовной культуры народов России и мира,
ориентироваться в нравственно-этических понятиях в контексте
изученных произведений
читать вслух и про себя в соответствии с учебной задачей,
использовать

разные

ознакомительное,
1.2

виды

поисковое

чтения

(изучающее,

выборочное,

просмотровое

по

объёму

прозаические

стихотворные

произведения в темпе не менее 80 слов в минуту (без
отметочного оценивания)
1.3

1.4

читать наизусть не менее 5 стихотворений в соответствии с
изученной тематикой произведений
различать художественные произведения и познавательные
тексты
различать прозаическую и стихотворную речь: называть

1.5

особенности

стихотворного

произведения

(ритм,

рифма,

строфа), отличать лирическое произведение от эпического

понимать жанровую принадлежность, содержание, смысл
прослушанного (прочитанного) произведения: отвечать и
формулировать
познавательным,

вопросы

(в

учебным

том
и

числе

проблемные)

художественным

текстам;

различать и называть отдельные жанры фольклора (считалки,
1.6

загадки, пословицы, потешки, небылицы, народные песни,
скороговорки, сказки о животных, бытовые и волшебные),
приводить примеры произведений фольклора разных народов
России; соотносить читаемый текст с жанром художественной
литературы (литературные сказки, рассказы, стихотворения,
басни), приводить примеры разных жанров литературы России и
стран мира
владеть элементарными умениями анализа и интерпретации

1.7

текста: определять тему и главную мысль, последовательность
событий в тексте произведения, выявлять связь событий,
эпизодов текста
характеризовать героев, давать оценку их поступкам, составлять
портретные характеристики персонажей, выявлять взаимосвязь
между поступками и мыслями, чувствами героев, сравнивать
героев одного произведения по самостоятельно выбранному

1.8

критерию (по аналогии или по контрасту), характеризовать
собственное отношение к героям, поступкам; находить в тексте
средства изображения героев (портрет) и выражения их чувств,
описание пейзажа и интерьера, устанавливать причинноследственные связи событий, явлений, поступков героев
объяснять значение незнакомого слова с использованием

1.9

контекста и словаря; находить в тексте примеры использования
слов в прямом и переносном значении, средства художественной
выразительности (сравнение, эпитет, олицетворение, метафора)
осознанно применять изученные понятия (автор, мораль басни,
литературный герой, персонаж, характер, тема, идея, заголовок,

1.10

содержание

произведения,

эпизод,

смысловые

части,

композиция, сравнение, эпитет, олицетворение, метафора,
лирика, эпос, образ)

участвовать в обсуждении прослушанного (прочитанного)
произведения:

строить

монологическое

диалогическое

высказывание с соблюдением норм русского литературного
1.11

языка (норм произношения, словоупотребления, грамматики);
устно и письменно формулировать простые выводы на основе
прослушанного (прочитанного) текста, подтверждать свой ответ
примерами из текста
составлять план текста (вопросный, номинативный, цитатный),

1.12

пересказывать (устно) подробно, выборочно, сжато (кратко), от
лица героя, с изменением лица рассказчика, от третьего лица
читать

1.13

по

ролям

соблюдением

норм

произношения,

расстановки ударения, инсценировать небольшие эпизоды из
произведения
составлять устные и письменные высказывания на заданную
тему по содержанию произведения (не менее 10 предложений),
писать сочинения на заданную тему, используя разные типы

1.14

речи (повествование, описание, рассуждение), корректировать
собственный текст с учётом правильности, выразительности
письменной речи; составлять краткий отзыв о прочитанном
произведении по заданному алгоритму
сочинять по аналогии с прочитанным, составлять рассказ по

1.15

иллюстрациям, от имени одного из героев, придумывать
продолжение

прочитанного

произведения

(не

менее

предложений)
использовать в соответствии с учебной задачей аппарат издания
(обложка, оглавление, аннотация, иллюстрация, предисловие,
1.16

приложение,

сноски,

примечания);

выбирать

книги

для

самостоятельного чтения с учётом рекомендательного списка,
используя картотеки, рассказывать о прочитанной книге
использовать
1.17

справочную

литературу,

электронные

образовательные и информационные ресурсы сети Интернет (в
условиях

контролируемого

входа)

для

получения

дополнительной информации в соответствии с учебной задачей

ПРОВЕРЯЕМЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ СОДЕРЖАНИЯ

1 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Сказка фольклорная (народная) о животных и литературная (авторская).
«Лисица и тетерев», «Лиса и рак», литературные (авторские) сказки К.Д.
Ушинский «Петух и собака», сказки В.Г.Сутеева «Кораблик», «Под
грибом».

1.1

1.2

Народные сказки о животных, например, «Лисица и тетерев», «Лиса и
рак».
Литературные (авторские) сказки, К.Д. Ушинского «Петух и собака»,
сказки В.Г. Сутеева «Кораблик», «Под грибом».
Произведения о детях разных жанров: рассказ, стихотворение К.Д.
Ушинский «Худо тому, кто добра не делает никому», Л.Н. Толстой
«Косточка», Е.А. Пермяк «Торопливый ножик», В.А. Осеева «Три
товарища», «Плохо», «Синие листья», «потерянный день», А.Л. Барто

«Я – лишний», Ю.И. Ермолаев «Лучший друг», И.М.Пивоварова
«Вежливый ослик», С.В.Михалков «Бараны», В.Н.Орлов «Если дружбой
дорожить», «Кто кого?», Р.С.Сеф

«Совет», М.С.Пляцковский

«Помощник», «Сердитый дог Буль», Н.Н.Носов «Фантазеры», «Живая
шляпа», Е.А.Благинина «Подарок».
Произведения о родной природе: А. К. Толстого «Колокольчики мои…»,
3

А.Н. Плещеева «Травка зеленеет…», Е.Ф. Трутневой «Голубые,
синие..», С.Я. Маршака « Апрель», А.Майков «Ласточка примчалась»,
И.П.Токмакова «Весна».

Малые фольклорные жанры: потешки, загадки, небылицы, считалки,
русские народные сказки «Теремок», «Петух и собака», «Рукавичка».
Произведения о братьях наших меньших: В.В. Бианки «Лис и
Мышонок», Е.И. Чарушин «Про Томку», «Страшный рассказ», «Что за

зверь?», М.М. Пришвин «Ёж», Н.И. Сладков «Лисица и Ёж», «На одном
бревне», С.В.Михалков «Трезор», В.Д.Берестов «Лягушата», Г.В.Сапгир
«Кошка».

Произведения о маме Е. А. Благининой «Посидим в тишине», А. Л.
Барто «Мама», А. В. Митяева «За что я люблю маму».

Фольклорные и авторские произведения о чудесах и фантазии. Р.С. Сеф
7

«Чудо», В.В. Лунин «Я видел чудо», Б.В. Заходер «Моя Вообразилия»,
Ю.П. Мориц «Сто фантазий».
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора

малые (потешка, пословица, загадка). Фольклорная и литературная
сказки. Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой. Ритм. Рифма.
Содержание

произведения.

Прозаическая

(нестихотворная)

стихотворная речь

2 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Произведения о нашей Родине. И.С. Никитин «Русь», Ф.П. Савинов
«Родина», А.А. Прокофьев «Родина» Е. Ф. Трутнева «Листопад», Е.

Ф. Трутнева «В тёмный лес дремучий заглянула осень..», С.Т.
Романовский «Русь», К.Г. Паустовский «Мещёрская сторона», А.А.
Прокофьев «Родина».

Фольклор (устное народное творчество)
Произведения

2.1
2.2

малых

жанров

фольклора:

потешки,

считалки,

пословицы, скороговорки, небылицы, загадки
Народные песни, их особенности
Сказки о животных, бытовые, волшебные. Русские народные сказки:
«Каша из топора», «У страха глаза велики», «Зимовье зверей»,

2.3

«Снегурочка»; сказки народов России,

Русская народная сказка

«Петушок и бобовое зёрнышко», Русская народная сказка «Лиса и
тетерев»
Звуки и краски родной природы в разные времена года (осень,
зима, весна, лето) в произведениях литературы. А.С. Пушкин «Уж
небо осенью дышало…», «Вот север, тучи нагоняя…», А.А. Плещеев
3

«Осень», А.К. Толстой «Осень. Обсыпается наш сад…», М.М.
Пришвин «Осеннее утро», Г.А. Скребицкий «Четыре художника»,
Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою», «Зима недаром злится», И.С.
Соколов-Микитов «Зима в лесу», С.А. Есенин «Поёт зима –

аукает…», И.З. Суриков «Лето», Ф.И. Тютчев «Есть в осени
первоначальной..», К.Д. Бальмонт «Осень», С. А.

Есенин

«Закружилась листва золотая» В.А. Жуковский «Летний вечер»,
«Жаворонок» и «Приход весны», И.А. Бунин «Первый снег», И.З.
Суриков «Лето», А.А. Фет «Ласточки пропали», С.А. Есенин
«Берёза», И.З. Суриков «Детство», В. Михалков «Новогодняя быль»,
А.П. Чехов «Весной»
Произведения о детях и дружбе. Л.Н. Толстой «Филиппок», Е.А.
Пермяк «Две пословицы», Ю.И. Ермолаев «Два пирожных», В.А.
Осеева «Синие листья», Н.Н. Носов «На горке», «Заплатка», А.Л.
Барто «Катя», В.В. Лунин «Я и Вовка», В.Ю. Драгунский «Тайное
4

становится явным» Н.Н. Носов «Затейники», В.А. Осеевой «Рекс и
Кекс», В.Ю. Драгунский «Друг детства», А.Л. Барто «Верёвочка»,
С.В. Михалков «Мой щенок».

Фольклорная

(народная)

литературная

(авторская)

сказка:

«бродячие» сюжеты. Народная сказка «Золотая рыбка», А.С. Пушкин
«Сказка о рыбаке и рыбке», народная сказка «Морозко», В.Ф.
5

Одоевский «Мороз Иванович», В.И. Даль «Девочка Снегурочка», Л.Н.
Толстой «Котёнок», С.Я. Маршак «Старушка», русская народная
сказка «Каша из топора», русская народная сказка «Гуси-лебеди»,
русская народная сказка «Вершки и корешки»
Жанровое многообразие произведений о животных (песни, загадки,

сказки, басни, рассказы, стихотворения)
Отражение образов животных в фольклоре: русские народные песни,

6.1

загадки, сказки
Дружба людей и животных – тема литературы. М.М. Пришвин
«Ребята и утята», Б.С. Житков «Храбрый утёнок», В.Д. Берестов
«Кошкин

6.2

щенок»,

В.В.

Бианки

«Музыкант»,

Е.И.

Чарушин

«Страшный рассказ», С.В. Михалков «Мой щенок» И.М. Пивоваров
«Жила-была собака..», Е. А. Пермяк «Двойка», Е.И. Чарушин «Как
Томка научился плавать», В.В. Бианки «Сова», русская народная
сказка «Лиса и журавль»

Особенности

басни

как

жанра

литературы,

прозаические

стихотворные басни И.А. Крылов «Лебедь, Щука и Рак», Л.Н.
6.3

Толстой «Лев и мышь», И.А. Крылов «Стрекоза и муравей», И.А.
Крылов «Волк и Журавль» К.Д. Ушинский «Пчёлы и мухи», В.В.
Бианки «Музыкант»
Тема семьи, детства, взаимоотношений взрослых и детей в творчестве
писателей и фольклорных произведениях. Л.Н. Толстой «Отец и
сыновья», А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья»,
С.В. Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют», Л.Н.
Толстой «Отец и сыновья», Л.Н. Толстого «Правда всего дороже»,

А.А. Плещеев «Песня матери», В.А. Осеева «Сыновья», С.В.
Михалков «Быль для детей», С.А. Баруздин «Салют», А.П.Гайдар
«Голубая чашка», А.И.Введенский «Учёный Петя», Д.И.Хармс
«Врун», татарская народная сказка «Три дочери», С.А. Васильева
«Белая берёза»

Зарубежная

литература:

литературная

(авторская)

сказка,

зарубежные писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен). Ш.
Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного стручка»,
Х.-К.

Андерсен

«Огниво»,

Ш.Перро

«Золушка» зарубежные

писатели-сказочники (Ш. Перро, Х.-К. Андерсен). Характеристика
авторской сказки: герои, особенности построения и языка. Сходство
тем и сюжетов сказок разных народов. Составление плана
8

художественного произведения: части текста, их главные темы.
Иллюстрации, их значение в раскрытии содержания произведения.
Ш. Перро «Кот в сапогах», Х.-К. Андерсен «Пятеро из одного
стручка», Р. Киплинг «Отчего у верблюда горб». Английская
народная сказка «Как Джек ходил счастье искать», братья Гримм
«Бременские музыканты»,

Норвежская сказка «Лис Миккель и

медведь Бамсе»

Сведения по теории и истории литературы Автор, писатель.
9

Произведение. Жанры (стихотворение, рассказ); жанры фольклора

малые

(потешка,

считалка,

небылица,

пословица,

загадка).

Фольклорная сказка (сказка о животных, бытовая, волшебная) и
литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок. Литературный герой,
характер. Портрет героя. Ритм. Рифма. Содержание произведения,
сюжет.

Композиция.

Эпизод.

Средства

художественной

выразительности (сравнение, эпитет). Проза и поэзия

3 КЛАСС
Код

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине и её истории. К.Д. Ушинский «Наше отечество»,

М.М. Пришвин «Моя Родина», С.А. Васильев «Россия», Н.П.
Кончаловская «Наша древняя столица» (отрывки), А.Т. Твардовский
«Рассказ танкиста»

Фольклор (устное народное творчество)
Малые жанры фольклора (пословицы, потешки, считалки, небылицы,

2.1

скороговорки, загадки, по выбору). Виды загадок. Пословицы народов
России

2.2

Книги и словари, созданные В.И. Далем
Фольклорная сказка как отражение общечеловеческих ценностей и
нравственных правил. Виды сказок (о животных, бытовые, волшебные),

2.3

их художественные особенности. Русская народная сказка «Иванцаревич и серый волк», «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»,
«Сивка-бурка»

2.4

2.5
3

Народная песня. Чувства, которые рождают песни, темы песен.
Описание картин природы как способ рассказать в песне о родной земле
Былина как народный песенный сказ. Фольклорные особенности жанра
былин. Былина об Илье Муромце.
Творчество А.С. Пушкина
Лирические произведения А.С. Пушкина. Стихотворения «В тот год

3.1

осенняя погода…», «Опрятней модного паркета…», «Зимнее утро»,
«Зимний вечер»

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах. «Сказка о царе Салтане, о
3.2

сыне его славном и могучем богатыре князе Гвидоне Салтановиче и о
прекрасной царевне Лебеди»

Басни И.А. Крылова. Басни: «Ворона и Лисица», «Лисица и виноград»,
«Мартышка и очки», «Зеркало и обезьяна»
Картины природы в произведениях поэтов и писателей ХIХ – ХХ вв.
Ф.И. Тютчев «Есть в осени первоначальной…», А.А. Фет «Кот поёт,
глаза прищуря», «Мама! Глянь-ка из окошка…», А.Н. Майков «Осень»,

С.А. Есенин «Берёза», Н.А. Некрасов «Железная дорога» (отрывок), А.А.
Блок «Ворона», И.А. Бунин «Первый снег», И.С.Никитин «Встреча
зимы», М.С.Дрожжин «Зимний день», «Ю.Лермонтов «Утес», «Горные
вершины…», «На севере диком», С.Я.Маршак «Гроза днём», «Голос в
лесу», И.З.Суриков «Детство», «Зима»

Произведения Л.Н. Толстого, их жанровое многообразие: сказки,
рассказы, басни, быль. Л.Н. Толстой «Лебеди», «Зайцы», «Прыжок»,
«Акула», «Какая бывает роса на траве», «Куда девается вода из моря»
Литературная сказка. В.М. Гаршин «Лягушка-путешественница», И.С.
Соколов-Микитов «Листопадничек», М. Горький «Случай с Евсейкой»,
К.Паустовский «Растрепанный воробей»
Произведения о взаимоотношениях человека и животных. Б.С. Житков
«Про обезьянку», К.Г. Паустовский «Барсучий нос», «Кот-ворюга», Д.Н.

Мамин-Сибиряк «Приёмыш», Саша Чёрный «Что ты тискаешь утёнка»,
«Воробей», «Слон», В.И.Белов «Малька провинилась», «Ещё про
Мальку», В.Астафьев «Капалуха»
Произведения о детях (темы: «Разные детские судьбы», «Дети на

войне»). Л. Пантелеев «На ялике», А. Гайдар «Тимур и его команда»
(отрывки), Л. Кассиль «Алексей Андреевич», А.П.Платонов «Цветок на
земле»
Юмористические произведения: М.М. Зощенко, Н.Н. Носов, В.Ю.

Драгунский, В.В.Медведев В.Ю. Драгунский «Денискины рассказы» (1
– 2 произведения), Н.Н. Носов «Весёлая семейка», В.В.Медведев
«Баранкин, будь человеком!» А.Л.Барто «В театре»

Зарубежная литература

Литературные сказки Ш. Перро, Х.-К. Андерсена, Р. Киплинга. Х.-К.
11.1

Андерсен «Гадкий утёнок», Ш. Перро «Подарок феи» , «Мальчик с
пальчик», «Пряничный домик»

11.2

11.3

Рассказы зарубежных писателей о животных: Сетон-Томпсон «Чинк»,
Дж.Лондон «Бурый волк»
Известные переводчики зарубежной литературы: С.Я. Маршак, К.И.
Чуковский, Б.В. Заходер
Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть); жанры
фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица, загадка,
народная песня, былина). Фольклорная сказка (сказка о животных,

бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема. Заголовок.
Образ художественный. Литературный герой, персонаж, характер.
Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание
произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства
художественной выразительности (сравнение, олицетворение, эпитет).
Проза и поэзия

4 КЛАСС
Код
1

Проверяемый элемент содержания
Произведения о Родине
Образ родной земли в стихотворных и прозаических произведениях
писателей и поэтов ХIХ и ХХ вв. С. Т. Романовский «Родина», А. Т.

1.1

Твардовский «В час мира», С. Д. Дрожжин «Летний вечер в деревне», В.
М. Песков «Отечество», С.Д. Дрожжин «Родине», В.М. Песков
«Родине», А.Т. Твардовский «О Родине большой и малой» (отрывок),
С.Т. Романовский «Ледовое побоище», С.П. Алексеев «Зоя». Летописи
«И повесил Олег щит свой на вратах Царьграда», «Житие Сергия
Радонежского»

1.2

Отражение любви к родной земле в литературе разных народов (на
примере писателей родного края, представителей разных народов
России)

1.3

Страницы истории России, великие люди и события: образы Александра
Невского, Михаила Кутузова и других выдающихся защитников
Отечества в литературе для детей. Героическое прошлое России, тема

Великой Отечественной войны в произведениях литературы.Рассказы Л.
А. Кассиля «Рассказ об отсутствующем», С. П. Алексеева Сборник
рассказов «Богатырские фамилии»).
1.4
2

Понятие исторической песни; песни на тему Великой Отечественной
войны Р.И.Рождественский «Если б камни могли говорить», Ф.Н. Глинка
«Солдатская песня», А.А.Прокофьев «Люблю берёзу русскую»
Фольклор (устное народное творчество)
Фольклор как народная духовная культура Русская народная сказка
«Волшебное кольцо», осетинскакя народная сказка «Что дороже?»,

2.1

былина «Вольга и Микула». Многообразие видов фольклора: словесный,
музыкальный, обрядовый (календарный). Культурное значение
фольклора для появления художественной литературы

2.2

Малые жанры фольклора (назначение, сравнение, классификация).
Собиратели фольклора (А.Н. Афанасьев, В.И. Даль)

2.3

Виды сказок: о животных, бытовые, волшебные. Русские народные
сказки: «Пёрышко Финиста Ясно-сокола», «Семь Симеонов». народов
России ненецкая народная сказка «Кукушка», дагестанская народная
сказка «Храбрый мальчик».

2.4

Отражение в произведениях фольклора нравственных ценностей, быта и
культуры народов мира. Сходство фольклорных произведений разных
народов по тематике, художественным образам и форме («бродячие»
сюжеты)

2.5

Былины из цикла об Илье Муромце, Алёше Поповиче, Добрыне
Никитиче Былины: «Илья Муромец и Калин-царь», «Про Добрыню
Никитича и Змея Горыныча». Образы русских богатырей: Ильи
Муромца, Алёши Поповича, Добрыни Никитича, Никиты Кожемяки

3.1

Творчество А.С. Пушкина
Картины природы в лирических произведениях А.С. Пушкина
Стихотворения «Няне», «Осень» (отрывки), «Зимняя дорога», «Туча»,
«Песнь о вещем Олеге».

3.2

Литературные сказки А.С. Пушкина в стихах: «Сказка о мёртвой царевне
и о семи богатырях». Фольклорная основа авторской сказки

Басни И.А. Крылова, И.И. Хемницера, Л.Н. Толстого, С.В. Михалкова
Басни стихотворные и прозаические: Л.Н Толстой «Мужик и водяной»,
И.А. Крылов «Мартышка и очки», «Квартет», С.В.Михалков «Аист и
лягушки». Басня как лиро-эпический жанр. Аллегория в баснях

4.1

Басни И.А. Крылова: «Стрекоза и муравей», «Квартет» ,«Мартышка и
очки»,

4.2

Басни стихотворные и прозаические. И.И. Хемницер «Стрекоза», Л.Н.
Толстой «Стрекоза и муравьи», С.В. Михалков «Экзамен».

Лирические произведения М.Ю. Лермонтова «Листок», «Казачья
колыбельная песня», «Два великана». Стихотворения: «Утёс», «Парус»,
«Москва, Москва! …Люблю тебя как сын…» ,«Из Гёте»

Литературная сказка В.А. Жуковский «Спящая царевна», П.П.Ершов
«Кто он?», П. П. Бажов «Голубая змейка», С. Т. Аксаков «Буран», С. Я.
Маршак «Двенадцать месяцев».. П.П. Бажов «Серебряное копытце», П.П.
Ершов «Конёк-Горбунок», С.Т. Аксаков «Аленький цветочек», С.В.
Маршак «Сказка о глупости»

Картины природы в творчестве поэтов и писателей ХIХ ‒ ХХ вв. В. А.
Жуковский «Ночь», «Загадка», И.С. Никитин «Утро», Е. А. Баратынский
«Осень», Ф. И. Тютчев «Ещё земли печалин вид», А. А. Фет «Весенний
дождь», Н. А. Некрасов «В зимние сумерки», И. А. Бунин «Детство», А.
А. Блок «Рождество», К. Д. Бальмонт «Камыши», С.А. Есенин «С добрым
утром», М.И Цветаева «Наши царства», «Бежит тропинка с бугорка» В.А.
Жуковский «Загадка», И.С. Никитин «В синем небе плывут над
полями…», Ф.И. Тютчев «Как неожиданно и ярко», А.А. Фет «Весенний
дождь», Е.А. Баратынский «Весна, весна! Как воздух чист…», И.А.
Бунин «Листопад» (отрывки), Н.А.Некрасов «Забытая деревня».
Проза Л.Н. Толстого: рассказ (художественный и научнопознавательный), сказки, басни, быль. Л.Н. Толстой «Детство»
(отдельные главы), «Русак», «Черепаха», «Рассказ аэронавта»,
«Филиппок», «Стрекоза и муравьи», «Лев и собачка»

Произведения о животных и родной природе В. П. Астафьев «Стрижонок
Скрип», «Весенний остров», М. М. Пришвина «Разговор птиц и зверей»,
С.А. Есенина «Мелколесье. Свет и дали», А. И. Куприна «Скворцы», К.
Г. Паустовского «Корзина с еловыми шишками», Ю. И. Коваля «Заячьи
тропы», Максим Горький «Воробьишка», В.П. Астафьев «Капалуха»,
М.М. Пришвин «Выскочка», В.В.Бианки «Синичкин календарь»

Произведения о детях А. П. Чехов «Детвора», Н. Г. Гарин-Михайловский
«Тёма и Жучка», М.М. Зощенко «Великие путешественники»,
К.Г.Паустовский «Стальное колечко», Б. С. Житков «Как я ловил
человечков», В.Ф. Одоевский «Городок в табакерке». В.В. Крапивин
«Сказки Севки Глущенко»., А.П. Чехов «Мальчики», Н.Г. ГаринМихайловский «Детство Тёмы» (отдельные главы), М.М. Зощенко «О

Лёньке и Миньке» («Не надо врать», «Находка»), К.Г. Паустовский
«Корзина с еловыми шишками», Е.Л. Шварц «Сказка о потерянном
времени», И.П. Токмакова «Счастливо, Ивушкин»
11

Пьеса. С.Я. Маршак «Двенадцать месяцев», «Сказка про козла».

Юмористические произведения. Круг чтения В.Ю. Драгунский «Главные
реки», Н.Н. Носов «Дружок», М.М. Зощенко «Ёлка», В.В. Голявкина
«Никакой я горчицы не ел», Л.Д. Каминский «Автопортрет». В.Ю.
Драгунский «Денискины рассказы. Что любит Мишка», «Денискины
рассказы. Девочка на шаре» , Н.Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома»
(отдельные главы) .

Зарубежная литература

13.1

Литературные сказки зарубежных писателей Ш. Перро, Х.-К. Андерсена,
братьев Гримм и других Х.-К. Андерсен «Снежная королева», Ш. Перро
«Рикке с хохолком», братьев Гримм «Король Дроздобород». Х.-К.
Андерсен «Дикие лебеди», «Русалочка»

13.2

Приключенческая зарубежная литература: произведения Дж. Свифта,
Марка Твена и других. Д. Свифт «Приключения Гулливера» (отдельные
главы), Марк Твен «Том Сойер» (отдельные главы),С. Лагерлёф «Святая
ночь»

Сведения по теории и истории литературы. Автор, писатель.
Произведение. Жанры (стихотворение, басня, рассказ, повесть, драма);
жанры фольклора малые (потешка, считалка, небылица, пословица,
загадка, народная песня, былина и другие). Фольклорная сказка (сказка
о животных, бытовая, волшебная) и литературная сказка. Идея. Тема.
Заголовок. Образ художественный. Литературный герой, персонаж,
характер. Рассказчик. Портрет героя. Ритм. Рифма. Строфа. Содержание
произведения, сюжет. Композиция. Эпизод, смысловые части. Средства
художественной выразительности (сравнение, метафора, олицетворение,
эпитет, повтор, гипербола). Эпос. Лирика. Драма. Проза и поэзия

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ
ИНТЕРНЕТ